二、新課程改革背景下的幼兒教師觀

幼兒園課程改革的內容是什么？

幼兒園課程改革內容如下： 1、教育目標：幼兒園的教育目標不僅僅是知識的傳授，更需要培養幼兒的自我認知、自我規劃、自我修正、自我評價等能力。幼兒園課程的改革需圍繞培養新時代適應性強、創新能力強、綜合素質高的幼兒方向進行。 2、課程內容：幼兒園課程的內容要圍繞語言、數學、繪畫、音樂、身體素質、社會實踐等方面展開。其中，語言教育是幼兒園的一大重點，通過閱讀、講故事、游戲等形式，引導幼兒認識世界、表達自己、交流思想。 3、制度改革：幼兒園課程的改革還涉及到課程評估、教師培訓、父母參與等一系列基礎制度的改革。包括建設多元化、富有特色的評估體系，推動教師專業化培訓，積極利用家園聯系，讓家長更理解幼兒園課程、更了解幼兒的發展需求。 4、形式改革：幼兒園課程需要更加注重游戲化、趣味化的教學模式，以及趨于個性化和多元化的學習方式。適當降低課業負擔，增加游戲教育的比重，讓幼兒在開心快樂的環境中學習，從而促進其身心發展。同時，需要注重數字化、信息化的手段，利用科技手段拓寬幼兒的學習領域，開拓數字化學習的廣闊天地。 5、基礎能力的培養：幼兒園課程的改革還需要注重基礎能力的培養。包括良好的習慣養成、情感社交能力、動手能力、觀察能力等方面的培養。這些基礎能力會對幼兒未來的學習和生活產生深遠的影響。 6、大課綱、小教材：在幼兒園課程改革的過程中，對大課綱、小教材進行改革也是非常必要的。對大課綱進行修訂，制定具體的教育目標和課程體系，為幼兒園教育質量的提升提供強有力的支撐。對小教材進行優化，考慮每個幼兒的不同發展需求，制定相應版本的教材，讓幼兒能夠根據自己的特點和能力進行個性化學習。 7、家園共育：幼兒園課程改革還需要加強家園共育。透過各種渠道讓家長更好地了解幼兒園的教育目標、課程內容、教學方式和孩子的成長情況，同時讓家長能夠積極參與幼兒的教育過程，與教師進行密切的溝通和協作。 8、建立多元化的學習環境：幼兒園課程的改革需要建立多元化的學習環境。鼓勵幼兒園采用多種形式、多種途徑的教育手段，如實驗、實踐、游戲、音樂、詩歌等方式，建立多元化的學習環境，讓幼兒能夠在豐富多彩的學習氛圍中得到全面的發展。 9、堅持以幼兒為中心的原則：幼兒園課程的改革需要堅持以幼兒為中心的原則。培養幼兒的自主學習意識和求知欲望，提高幼兒的發現問題和解決問題的能力，讓幼兒園教育成為智育、體育、美育和德育的有機結合。 10、改變評價體系：幼兒園課程的改革需要改變評價體系。要思考幼兒學習的效果評價，注重多維度的個性化評價，通過多種方式對幼兒的發展情況進行評價和反饋。評價不應該僅僅是對成績和知識點的測試，還應該更好地反映幼兒的綜合素質。 幼兒園課程改革需要各方共同努力，不斷完善幼兒園的教育體系，推動幼兒園教育質量的提升。只有這樣才能讓幼兒園教育真正成為促進幼兒成長的“陽光之路”，為孩子們的未來奠定更加堅實的基礎。希望通過全社會的共同努力，不斷推進幼兒園教育的改革，讓每一個孩子都能夠得到更好的教育并建立良好的自我形象和人生態度。 幼兒園課程改革注意事項 1、結合現實：幼兒園課程改革需要結合幼兒園的實際情況，考慮到幼兒園的師資力量、教育資源、學生特點等實際因素，進行科學規劃和制定實施計劃。 2、逐步推進：幼兒園課程改革需要逐步推進，不要急功近利，確保改革的持續性和穩步性。可以先從重點領域入手，對一些關鍵的教育內容進行改革，再逐步推廣到其他領域。 3、多學科跨界融合：幼兒園課程改革需要多學科跨界融合，注重各個學科之間的交叉和整合，科學地安排課程，讓幼兒能夠綜合凝練出自己的成長經驗，培養多元化的學科能力。 4、注重方法手段的創新：幼兒園課程改革需要注重方法手段的創新，選用更加適合幼兒學習的教學方法。充分利用各種媒體技術，創新教育手段，提高幼兒學習的趣味性和互動性。 5、多方合作：幼兒園課程改革需要多方合作，包括校內各部門和老師之間的協作，以及校外專家和社會資源的支持和參與。只有這樣才能保證幼兒園課程改革的全面性和有效性。 6、確保安全性和適應性：幼兒園課程改革必須考慮到幼兒自身的安全性和適應性。在改革過程中，需要注意幼兒園的安全設施，關注幼兒的身心健康和人身安全，確保幼兒能夠適應幼兒園的教學環境。 7、重視家長意見：幼兒園課程改革需要重視家長的意見和建議。鼓勵家長參與學校的工作，了解幼兒園的改革方向和目標，反饋孩子在學習過程中的情況，促進家校合作，讓幼兒得到更好的學習體驗。

幼兒園課程改革的內容有哪些？

幼兒園課程改革內容如下： 1、教育目標：幼兒園的教育目標不僅僅是知識的傳授，更需要培養幼兒的自我認知、自我規劃、自我修正、自我評價等能力。幼兒園課程的改革需圍繞培養新時代適應性強、創新能力強、綜合素質高的幼兒方向進行。 2、課程內容：幼兒園課程的內容要圍繞語言、數學、繪畫、音樂、身體素質、社會實踐等方面展開。其中，語言教育是幼兒園的一大重點，通過閱讀、講故事、游戲等形式，引導幼兒認識世界、表達自己、交流思想。 3、制度改革：幼兒園課程的改革還涉及到課程評估、教師培訓、父母參與等一系列基礎制度的改革。包括建設多元化、富有特色的評估體系，推動教師專業化培訓，積極利用家園聯系，讓家長更理解幼兒園課程、更了解幼兒的發展需求。 4、形式改革：幼兒園課程需要更加注重游戲化、趣味化的教學模式，以及趨于個性化和多元化的學習方式。適當降低課業負擔，增加游戲教育的比重，讓幼兒在開心快樂的環境中學習，從而促進其身心發展。同時，需要注重數字化、信息化的手段，利用科技手段拓寬幼兒的學習領域，開拓數字化學習的廣闊天地。 5、基礎能力的培養：幼兒園課程的改革還需要注重基礎能力的培養。包括良好的習慣養成、情感社交能力、動手能力、觀察能力等方面的培養。這些基礎能力會對幼兒未來的學習和生活產生深遠的影響。 6、大課綱、小教材：在幼兒園課程改革的過程中，對大課綱、小教材進行改革也是非常必要的。對大課綱進行修訂，制定具體的教育目標和課程體系，為幼兒園教育質量的提升提供強有力的支撐。對小教材進行優化，考慮每個幼兒的不同發展需求，制定相應版本的教材，讓幼兒能夠根據自己的特點和能力進行個性化學習。 7、家園共育：幼兒園課程改革還需要加強家園共育。透過各種渠道讓家長更好地了解幼兒園的教育目標、課程內容、教學方式和孩子的成長情況，同時讓家長能夠積極參與幼兒的教育過程，與教師進行密切的溝通和協作。 8、建立多元化的學習環境：幼兒園課程的改革需要建立多元化的學習環境。鼓勵幼兒園采用多種形式、多種途徑的教育手段，如實驗、實踐、游戲、音樂、詩歌等方式，建立多元化的學習環境，讓幼兒能夠在豐富多彩的學習氛圍中得到全面的發展。 9、堅持以幼兒為中心的原則：幼兒園課程的改革需要堅持以幼兒為中心的原則。培養幼兒的自主學習意識和求知欲望，提高幼兒的發現問題和解決問題的能力，讓幼兒園教育成為智育、體育、美育和德育的有機結合。 10、改變評價體系：幼兒園課程的改革需要改變評價體系。要思考幼兒學習的效果評價，注重多維度的個性化評價，通過多種方式對幼兒的發展情況進行評價和反饋。評價不應該僅僅是對成績和知識點的測試，還應該更好地反映幼兒的綜合素質。 幼兒園課程改革需要各方共同努力，不斷完善幼兒園的教育體系，推動幼兒園教育質量的提升。只有這樣才能讓幼兒園教育真正成為促進幼兒成長的“陽光之路”，為孩子們的未來奠定更加堅實的基礎。希望通過全社會的共同努力，不斷推進幼兒園教育的改革，讓每一個孩子都能夠得到更好的教育并建立良好的自我形象和人生態度。 幼兒園課程改革注意事項 1、結合現實：幼兒園課程改革需要結合幼兒園的實際情況，考慮到幼兒園的師資力量、教育資源、學生特點等實際因素，進行科學規劃和制定實施計劃。 2、逐步推進：幼兒園課程改革需要逐步推進，不要急功近利，確保改革的持續性和穩步性。可以先從重點領域入手，對一些關鍵的教育內容進行改革，再逐步推廣到其他領域。 3、多學科跨界融合：幼兒園課程改革需要多學科跨界融合，注重各個學科之間的交叉和整合，科學地安排課程，讓幼兒能夠綜合凝練出自己的成長經驗，培養多元化的學科能力。 4、注重方法手段的創新：幼兒園課程改革需要注重方法手段的創新，選用更加適合幼兒學習的教學方法。充分利用各種媒體技術，創新教育手段，提高幼兒學習的趣味性和互動性。 5、多方合作：幼兒園課程改革需要多方合作，包括校內各部門和老師之間的協作，以及校外專家和社會資源的支持和參與。只有這樣才能保證幼兒園課程改革的全面性和有效性。 6、確保安全性和適應性：幼兒園課程改革必須考慮到幼兒自身的安全性和適應性。在改革過程中，需要注意幼兒園的安全設施，關注幼兒的身心健康和人身安全，確保幼兒能夠適應幼兒園的教學環境。 7、重視家長意見：幼兒園課程改革需要重視家長的意見和建議。鼓勵家長參與學校的工作，了解幼兒園的改革方向和目標，反饋孩子在學習過程中的情況，促進家校合作，讓幼兒得到更好的學習體驗。

幼兒園課程改革發展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經走向多元化和自主化，而且會進一步朝這個方向發展。? 幼兒園課程改革的這種發展趨勢，主要基于以下幾個方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經濟和文化發展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內課程的統一性和標準化不切實際； 國家課程改革的基本導向強調滿足兒童的興趣和需要，讓每一個兒童在原有水平上得到發展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊。 在充分顧及中國社會文化背景和知識的性質的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實踐上會更多地將立足點放在兒童一邊，尊重兒童活動的權益，滿足兒童的需要，關注兒童活動的過程，關注每一個兒童在原有水平上的發展；同時也會運用適合兒童的方式將社會認定的有價值的知識和技能傳遞給兒童。? 3、0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設計的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務，使 0 — 6 歲兒童的教育出現了一體化的趨向。出現 0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化的發展趨勢。 4、幼兒園課程與社區教育和服務相融合 中國幼兒園的發展有逐漸依托社區的發展趨向。社區的服務功能正在擴大和加強，社區資源的綜合運用正在受到關注。幼兒園依托社區、融入社區，其價值不只是限于運用社區資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強了對學齡前兒童及其家庭的教育和服務，而這種教育和服務是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區教育和服務相融合，會給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發展契機。 5、重視教師職業水平的提高 中國幼兒園課程改革在實踐層面上出現的種種問題，與師資水平有很大的關聯，可以說，在一定程度上，師資水平已經成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關鍵因素，這是因為，幼兒課程改革所追求的目標最終是要通過教師教育行為的轉變才能得以體現的。重視幼兒園教師職業水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。

幼兒園體適能課程的背景

幼兒園體適能課程的背景介紹如下： 在技能體能化的今天,科學全面均衡的兒童體適能課程是孩子最適合的運動項目! 課程理念:小小的身體,大大的夢想! 1.什么是兒童體適能？ 體適能（Physical Fitness）的概念，源起美國，美國總統體育與競技委員會于1971年給出的體適能定義被普遍接受，它是指個人足以勝任日常工作以外還能有余力享受休閑，及能夠應付突如其來的變化及壓力的身體適應能力。 兒童體適能概念是指兒童身體適應日常生活、休閑娛樂和運動，面對突發事件和緊急情況，足以安全有效地應付日常生活和身體所承受的沖擊和負荷所具備的身體能力。 2.兒童體適能訓練的重要性： 體適能較差的孩子從事體能性活動、運動時，會出現較差的能力與適應力，易身體疲勞或力不從心。 兒童體適能是一切運動的基礎，在孩子的成長過程中，在早期幼兒階段進行兒童體適能訓練，可以全面的提高孩子的身心健康，綜合鍛煉反應力、平衡能力、節奏感、反向定位能力、辨別能力、手眼協調性等核心素質。 3.兒童體適能的課程體系： 幼兒園小班（3-4歲）的重點是讓幼兒初步體驗、感受不同的身體活動方式，發展幼兒的基本運動能力，初步形成健康行為和體育品德意識。 幼兒園中班（4-5歲）的重點是使幼兒能夠更好地融入并參與到運動游戲課程當中，進一步學習各類動作技能，提升幼兒的身體活動能力，鍛煉幼兒的基本身體素質，形成基本的健康意識和體育品德。 幼兒同大班（5-6歲）的重點是鞏固和強化幼兒已掌握的基本動作技能，培養幼兒對基本動作技能的綜合運用能力，并進一步提高身體素質，具備更多的健康行為和體育品德。

新課程改革的主要目的是什么？

新課程改革的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。主要理念如下： 1、“以人為本”、“以學生的發展為本”，是課程改革的出發點。 2、開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。 3、民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石。 4、強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合。 5、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。 6、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。 7、批判與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。 8、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 新課程改革原因： 中國基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就， 對于促進中國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。與此同時，目前中國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。中國基礎教育課程已經到了非改不可的地步。 1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。 2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

小學課程改革

在新課改里要求我們培養的是一個人格健全，德、智、體、美、勞全面發展的學生。是一個可以適應社會發展的人，順應時代要求的人。而不是一個書呆子，一個高分低能的人。我們應該對我們的學生有一個新的認識，他不是一個成績優秀的學生，但不一定不是一個好老板，好農民，好駕駛員……，為什么就一定要求他成績突出呢？也許他有一個方面比學習更優秀。我們不可能培養出來的學生人人成為科學家，但是我們在培養學生時一定要教會他們學習的方法，因為人的一生是一個不斷的學習的過程，沒有一個正確有效的學習方法，就很難適應社會的發展。要有一個正確的價值觀、人生觀，在物欲橫流的社會里能處理好復雜的社會關系，保持積極樂觀的心態。要有一個健全的人格，這是適應社會發展承受社會變化的前提條件。我國是一個發展中國家，而且還是一個科技文化水平偏低的人口大國，對于綜合國力的增強來說，起關鍵作用的因素是國民整體素質的提高，換言之同過去的時代發展主要依賴于為數不多的精英人物相比較，當前我們更需要與現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。通過不斷的學習更能使我感受到新課程改革的必要性和緊迫性，我們一味地追求升學率，只讓學生一心讀“圣賢書”，而對學生的道德行為、人生觀、世界觀、價值觀、不問不聞甚至認為只要學生的成績好一切都好的偏面認識，這都會使我們將來的接班人顯得“皮軟”。使我們的學生變得內向、被動、自私、缺少自信、恭順，自然也就窒息了人的創造性。2、在課程改革里如何向學生要成績？許多老師認為課改了，素質教育了，學生要減負了，要豐富課余生活了，就不要成績了。這種想法是錯誤的，因為我們目前面臨的問題是到了最后還是要已成績論英雄，以成績評高低。但是不是因為要成績而放棄了課程的改革，這是教育整體改革的一個前提，如果這一項我們做不好又何談其它的改革呢？問題的關鍵在于如何改變傳統的方法向學生要成績。這不是一句空話，是要我們老師下功夫努力去做的。在這里我個人認為要做到以下這么幾點：1：教學源于生活用于生活。教學周長這一節課，課前帶學生到學校小花園里步測花園一周的長度，為課中內容奠定基礎。新課導入時讓小螞蟻帶領大家去繞著小樹葉爬一圈。然后學生通過獨立探索、討論交流進行思維的碰撞，產生智慧的火花，讓他們在交流中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法，由學生來評價每一種做法的優劣，而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡單。在求小花園的周長這一環節中，學生組內交流后，然后進行全班匯報，學生的態度非常的積極，而且說出了不同的做法和想法。關于這一節課，我感覺到課改就是要“人人學有用的數學”。 生活處處現數學，數學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數學將是一片死海，也將失去魅力。因此課改教學源于生活用于生活。讓學生感覺到他所學的東西就在他的周圍，就在他的身邊是可以看到可以摸到的，很有成就感，激發了學生的學習信心和興趣。通過此次教學事例，使我認識到學生的學習方式發生根本性的轉變，首先要保證學生學習的自主性，探索性的學習方法落到實處。因此我認為新課程改革首先通過課程結構的調整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。2：在評價方式與方法上采用多種手段。讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定，意見成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下，學生的學習積極性大幅度提升，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于學生個性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖"，而我們的教學卻處處存在著多把鑰匙開一把鎖的現象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并給予積極的評價。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的方法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當然也并不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式。作為教師是應該掌握一定的尺度的。　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言同時老師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。3：提高自身素質。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，

幼兒課程改革文獻綜述

幼兒課程改革文獻綜述中要從幼兒教育的改革內容以及改革之后的意義進行闡述

小崗改革的背景和特點

30年前的小崗村 30年前，安徽省鳳陽縣小崗村只是一個有20戶、115人的生產隊。小崗作為“吃糧靠返銷、用錢靠救濟、生產靠貸款”的“三靠村”而聞名，大多數村民都曾 出門討過飯。1978年冬，小崗村的18位農民以“敢為天下先”的精神，在一紙分田到戶的“秘密契約”上按下鮮紅的手印，實行了農業“大包干”，從此拉開 了中國農村改革的序幕。“大包干這種家庭聯產承包制度解放了農村的生產力，最終上升為中國農村的基本制度，解決了億萬人民的溫飽問題。 從包產到戶到土地流轉 小崗村探索農村致富新路 30年 前，安徽省鳳陽縣小崗村的18位農民在一紙分田到戶“大包干”生死契約上按下鮮紅的手印，從此拉開了中國農村改革的序幕。包產到戶實現了小崗村的溫飽，但 一直沒有解決小崗村的致富問題。近年來，小崗村開始進行以承包制為基礎的土地流轉制度改革，開展多種形式的土地集中經營，探索致富之路。目前，在小崗村 2000畝耕地中，已經有60%的耕地出租流轉，被集中起來用于發展蘑菇、花卉、葡萄規模種植及家禽家畜養殖。這種集中利用土地、實現規模經營的新型合作 經濟給小崗村的農民帶來了實惠。2007年，小崗村人均收入達到6000元，而當年全國農村居民人均純收入是4140元，小崗村擺脫了自改革開放后20多 年經濟停滯不前的狀況。 小崗村的民生變遷 安徽省鳳陽縣小崗村，一個中國農村的縮影，一個承載太多期望的村莊。作為一個普通的中國村莊，小崗村因率先實行“大包干”農村聯產承包責任制、帶動中國億 萬農民解決了溫飽問題而滿身光環，但與中國大多數鄉村一樣，小崗村也一度陷入“一年越過溫飽線，20年沒過富裕坎”的困惑。 近年來，在新農村建設中，小崗村重振改革創新的“大包干”精神，根據自身特點，開始探索發展多種形式的土地規模經營，初步實現了從傳統耕作向現代農業的多 點突破，探索出了一條“現代農業——旅游產業——工農業協調發展”改革致富之路。如今的小崗，葡萄園、養殖場、蘑菇種植大棚等土地集中經營已經初具規模， 基礎設施初步完善，興建了學校、幼兒園、文化廣場等教育文化設施，還有4家農戶擁有了自己的私家轎車。30年來，小崗走過了貧困，走過了溫飽，走過了困 惑，走出了希望。

新課程改革的核心內容是什么?

新課程改革，最關鍵的是教育理念、教學思想的改革。其中的核心問題，是如何看待學生在課堂中的地位、如何處理好師生關系。 課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。例如在評分機制上更為靈活，學生差一點點及格的情況下，老師可以酌情處理，讓他及格，增強自信，同事也激發對學習的興趣。 擴展資料： 隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的，老師上課不是“緊扣教科書”了。學生的“問題”多起來了，“中考”改為“初中畢業生學業考試”了。高中錄取不是只看分數了。 高中新課改“最要害”的變化是學生自主選課。也就是說，學生在完成必修課程的基礎上，有很大的“課程選擇權”，可以在一定的范圍內“想學什么就學什么”。

幼兒園課程改革發展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經走向多元化和自主化，而且會進一步朝這個方向發展。? 幼兒園課程改革的這種發展趨勢，主要基于以下幾個方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經濟和文化發展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內課程的統一性和標準化不切實際； 國家課程改革的基本導向強調滿足兒童的興趣和需要，讓每一個兒童在原有水平上得到發展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊。 在充分顧及中國社會文化背景和知識的性質的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實踐上會更多地將立足點放在兒童一邊，尊重兒童活動的權益，滿足兒童的需要，關注兒童活動的過程，關注每一個兒童在原有水平上的發展；同時也會運用適合兒童的方式將社會認定的有價值的知識和技能傳遞給兒童。? 3、0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設計的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務，使 0 — 6 歲兒童的教育出現了一體化的趨向。出現 0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化的發展趨勢。 4、幼兒園課程與社區教育和服務相融合 中國幼兒園的發展有逐漸依托社區的發展趨向。社區的服務功能正在擴大和加強，社區資源的綜合運用正在受到關注。幼兒園依托社區、融入社區，其價值不只是限于運用社區資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強了對學齡前兒童及其家庭的教育和服務，而這種教育和服務是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區教育和服務相融合，會給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發展契機。 5、重視教師職業水平的提高 中國幼兒園課程改革在實踐層面上出現的種種問題，與師資水平有很大的關聯，可以說，在一定程度上，師資水平已經成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關鍵因素，這是因為，幼兒課程改革所追求的目標最終是要通過教師教育行為的轉變才能得以體現的。重視幼兒園教師職業水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。