45.國家課程、地方課程與校本課程

校本課程：地方課程：課程

C 解析： 第一步：判斷題干詞語間邏輯關系。 校本課程和地方課程為并列關系中的反對關系，且二者均為課程的一種，二者和課程互為包容關系中的種屬關系。 第二步：判斷選項詞語間邏輯關系。 A項：化學元素和幾何元素沒有必然的邏輯關系，幾何元素是數學元素中的一種，與題干邏輯關系不一致，排除； B項：直接融資和間接融資為并列關系中的矛盾關系，且二者均為融資的一種，二者和融資互為包容關系中的種屬關系，與題干邏輯關系不一致，排除； C項：實物標簽和電子標簽為并列關系中的反對關系，且二者均為標簽的一種，二者與標簽互為包容關系中的種屬關系，與題干邏輯關系一致，當選； D項：有版印刷和彩色印刷為交叉關系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均為印刷的不同形式，與題干邏輯關系不一致，排除。 故正確答案為C。

地方課程和校本課程用英語怎么講

地方課程 : Local course 校本課程 : school-based curriculum

老年大學有什么課程老年大學的課程介紹

1、舞蹈類：民族舞、交誼舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。 2、聲樂類：合唱、民族、通俗、美聲聲樂班。 3、器樂類：古箏、二胡、葫蘆絲、薩克斯、電子琴等。 4、書畫類：國畫、書法、攝影班等。 5、戲曲類：京劇、梆子、豫劇、黃梅戲班等。 6、養生形體類：模特、瑜伽、朗誦、太極、八段錦、西醫養生班等。

校本課程開發的校本課程開發的意義

(一)校本課程開發可以彌補國家課程的不足 國家課程是由國家教育行政管理機構組織專家決策、編制的課程，它體現國家意志，統一教育標準。但它難以適應地方社會生活和社會發展需求的實際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。而校本課程開發盡可能地反映社區、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內可以補充國家課程開發的不足。 (二)校本課程開發有利于學生主體性的發展 尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力，已成為新世紀課程改革的主要趨向。校本課程開發正體現了這一方向，它充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主性i獨立性，充分發揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發展學生的特長和個性。 (三)校本課程開發有利于教師專業水平的提高 校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的機會。教師參與課程開發有助于提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。 (四)校本課程開發有利于學校辦學特色的形成 以往統一的課程設置，難以反映不同地區、不同學校的實際情況和特殊需要。把部分課程編制權力下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與校本課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利于開發更多有特色的課程，滿足學校“個性化”發展需求，凸顯學校辦學特色。

兒童中心課程是從什么來界定的課程

經驗維度。 經驗中心課程指的是以學生的主體性活動及活動經驗為中心組織的課程，關心的是學生的個性形成和自我實現。基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機為教學組織的中心的課程定義維度是從經驗維度。 幼稚園課程者，由廣義地說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。幼兒園課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經驗的預備。以兒童的興趣、需要和能力為出發點，通過兒童自己組織的活動而實施的活動課程。 課程即經驗認為唯有兒童實際經歷、理解和接受了的經驗，才能稱為兒童學習到的課程。 兒童中心課程： 兒童中心課程是一種以兒童為中心的課程。以活動作為全新的組織要素，打破各個割裂的知識壁壘。其思想先驅在歐洲有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人。在美國有帕克。從理論上深刻地論證活動課程的地位，在實踐中進行長期實驗的教育家是杜威。 此后，活動課程得以在美國乃至世界范圍內蓬勃發展，成為一種國際思潮。活動課程是對學科課程的修正，其設計專門針對一般課程忽視兒童的需要與興趣的弊端，旨在改變被動、呆板的學習狀況。組織活動課程是從兒童的興趣和動機出發的。

什么是課程及音樂課程?

課程和音樂課程的意思是： 廣義上看，課程是一種教育性經驗，是對主體產生積極影響的各種因素的總和； 狹義上，課程專指學校場域中存在和生成的有助于學生積極健康發展的教育性因素以及學生獲得的教育性經驗。 音樂課程是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

校本課程與地方課程實施工作總結

　　隨著新一輪的國家基礎教育課程改革工作的實施，我們在認真學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實省、市相關文件精神的基礎上，加強領導，精心組織，努力實踐，不斷總結和反思校本課程與地方課程的開發與實施過程中的經驗和教訓，收到一定的實效。現將本校的校本課程的開發與實施情況及地方課程的實施情況總結如下： 　　一、首先在校本課程建設，開發實施方面： 　　（一）工作思路 　　我校在校本課程的開發與實施過程中，堅持以轉變教育觀念為前提，以落實校本課程設置為基礎，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，結合我校實際，確定校本課程的內容，制定計劃，加強校本課程的開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發與實施。 　　（二）主要工作 　　1.認真組織學習相關文件，提高認識 　　我校根據上級關于開發和實施校本課程的要求，首先組織全體教師認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，認識校本課程開發與管理的依據；明確校本課程的涵義及其應具有的特點；知曉校本課程開發與管理的基本理念及意義。進而提高認識，轉變觀念，為校本課程的開發與實施奠定基礎。 　　2.精心準備，成立校本課程開發小組 　　在認真學習相關文件的基礎上，我校認真研究，轉變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開發小組。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發小組。 　　3.結合學校及學生的實際，確立校本課程的內容，并制定《校本課程開發方案》。 　　依據黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地、我校的課程資源開發多樣性的可供學生選擇的課程，它強調以學校為基地（本位）。于是，我校適時結合實際，校本課程開發小組的人員認真研究，制定學校校本課程計劃。 　　我們是一所普通的農村小學，近幾年來學校的各種設施建設日漸改進，師資力量不斷增強，各類教師人才俱全。從學生角度看，有特長的學生不多，有待于進一步提高，學生的.家庭經濟收入普遍不高，學生的綜合素質低。于是我 　　們校本課程開發小組經過認真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學生德育、安全方面有：學生安全常識、團結友愛教育學生對這些校本課程容易產生濃厚的興趣，有助于學生自身的發展和綜合素質的提高，同時學校中又有相關的教師能承擔起這些課程的實施。 　　在確定好校本課程的內容后，我們校本課程開發小組的人員又對其具體的開發與實施的過程進行進一步的研究，制定了《校本課程計劃》，并指導部署確定相關人員進行校本課程開發與實施。 　　4.校本課程的開發與實施的具體過程 　　(1)組織教師結合校內外課程資源、學生實際，開發適合學生特點的校本課程。在確定校本課程內容的同時，也就確定了承擔該課程的教師。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負責。成員有：紀亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周 　　一、三下午第六節課。一二年組主要內容是學生行為習慣養成教育為主，三-五年主要對學生安全教育。全部由班主任負責。周五下午第六節課進行。結合我校學生的實際，發揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教學資料。另外，在教程開發過程中盡量考慮學生的認知規律和身心特點，從學生的興趣需求出發，注重學生自身的發展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學。 　　（2）在實施過程中，加強調控指導。 　　校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發的課程，剛一實施會出現這樣那樣的問題。比如：有的學生、家長會提出一些疑議，甚至遭到反對；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學校有必要給予指導、幫助。 　　（3）激發學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。 　　人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學生的興趣。 　　在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。 　　課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。 　　（4）在校本課程實施過程中，注意教法靈活多變，使學生不斷創新，培養學生特長，提高學生綜合素質。 　　在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發學生的潛力，進而培養學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現。 　　（5）開展各種活動，促進校本課程的實施。 　　在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦學生剪紙作品展，藝術節上展示學生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區組織的速滑比賽，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，使同學們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。 　　回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。 　　（三）我們存在的問題及打算 　　我們在不斷實施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現在： 　　1.現已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。 　　2.個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣。 　　3.有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉變。 　　面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決： 　　1.根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。 　　2.多開展一些有益的活動，激發學生的興趣，增強學生的參與意識。 　　3.盡量加強課程間的聯系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。 　　4.采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力。 　　二、地方課程的實施方面： 　　（一）嚴格按照新課程計劃開設課節，不占用及挪用地方課程的時間，保證開足課時。 　　（二）加強對地方課程任課教師的培訓工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對任課教師的教學常規工作進行檢查督促，保證地方課程的教學工作落到實處。 　　（三）科學地構建促進教師成長與學生發展的發展性評價體系。 　　（四）建立地方課程開發工作制度。使課程開發工作逐步走向正軌，做出成效。 　　（五）在實施地方課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、更新。任課教師也要及時進行反思，改進教學中的失誤，充實開發地方課程的內容。 　　當然也存在不足之處：在地方課程的實施中，組織學生開展不同形式的實踐活動較少。在今后的工作中，我們要繼續加強這方面活動的開展。 　　總之，在校本課程與地方課程的開發與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。

課程與教學論什么是教學什么是課程

IGCSE課程是什么課程啊？有人知道嗎？

國際中學教育普通證書(IGCSE)是一個平衡性的國際課程，以實踐方法進行教導及學習，達到高水平的學術水準。 　　這項課程讓學生在十六歲時，參加一項考試以獲取受國際承認的文憑－－國際中學教育普通證書。這證書與國際中學教育普通證書普通水準(GSE '0' Level)及英國中學教育普通證書 (British GCSE)同等。

品課網都有什么課程？

小學初中高中的都教吧。