幼兒英語課互評

想要更多更深入的學習英語的這份熱情，在基督教高宗狂熱的學習者，即使畢業于我們并無重點教學英語課程的幼兒園，只要本人下決心想做的話，人就可以避開辟出自己的英語道路

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進入一年級，媽媽發現孩子在幼兒園學習的英語基礎和我們一年級的小學英語課本完全不兼容，反而占據了孩子的英語思維空間

體育教師可以采用多種方式來評價學生的情誼，表現與合作精神，如由各小組長或體育骨干協助體育教師記錄以及采用自評和互評的方式，讓學生對同伴的情誼表現與合作精神行為進行評價等

二，根據自己對野獸派作品色彩的理解，給馬蒂斯的線聊作品涂色學生創作內化所學知識，培養創新意識，展示評價，組織學生展示作品師生互評和學生互評相結合是說哪些是向大師學習的，哪些是自己創新的學生在展示版前表述自己的想法，特展延伸教師簡介，并展示馬蒂斯為問思教堂創作的壁畫和玻璃窗作品學生聽音樂并觀看感受馬蒂斯的最高理想

加強學生的自我評價和相互評價，還應讓學生，家長，社區機構等積極參與評價。活動。實施評價時，要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發展

綜合利用自我評價，同伴互評，檔案袋評價等多種評價方式，通過作品設計，學生表現性任務等搜集學習證據鏈，不斷促進教學更新，納入常規教研，激發學校課后服務課程建設內生活力

那下面請同學們看老師一起寫一寫這個字，孩子們眼光千變，不如手寫一遍，請你們拿出書法紙在紙上描一個寫兩個寫完和同桌互評，寫字的時候要注意坐姿寫完了，我們一起來看看接下來的時間軸

原先我國側重領導對學生的評價，現在我們也主張評價主體多元化，學生可以評價課程和教師，教學教師可以互評，教學以及課程，家長也可以評價學校教學與課程，展現出教育智力的新局面

學校中，管理層在評價教師之間在相互評價，甚至學生也在評價。教師評價是每天都在發生的，是有些評價，用日常語言表述，有些評價用數量點數有些評價，公開表述有些評價私下議論

咱們做的是一個大伙兒，一塊兒學習的社群，每個人之間少不了要相互的看看別人的作業相互借鑒，相互評論一下，相互討論一下，這個反饋的過程就是促進大伙兒一塊兒學習的過程

實踐展評一實踐作業學生臨摹一幅自己喜歡的花鳥作品教師巡視指導二展示評價展示舉辦一場筆墨情趣作品展評價采取以自評為主，互評，失評為輔的評價方式，學生將作品擺到前面來

評價主主體的多元化是指教師，家長，同學，即學生，本人都可以作為評價者，可以綜合應用教師評價學生自我評價，學生相互評價，加重評價是對學生的學習狀況，學習情況和教書的教學情況

三，注重評價主體的多余互動，應注意將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習自我法師評價，要理解和尊重學生的自我評價與相互評價

這樣的幼兒教師懂得尊重幼兒，從而能夠走進幼兒的心靈，能洞察幼兒的變化，發現幼兒的亮點和長處，能用寬容的心態接納幼兒，用坦誠的胸懷理解幼兒能用快樂的童心影響幼兒，用幽默的語言接了幼兒

學生通過在去組類和全班講述新山穴有了多氣口語表達的機會，在講述的過程中，通過組員的不同反應和相互評價，讓學生有針對性的改進講述的內容，把記憶的經歷清楚洗澡，拆拆它去學