第1165章 如何正確拿掉孩子

重慶的文強被拿掉，赫章的文強依然橫行？

如果是真的 就頂你

遠眺時，要不要拿掉眼鏡？如果要拿掉（或者不要拿掉），相比不拿掉眼鏡（或者拿掉眼鏡）有什么好處啊。

一般分析，僅供參考。戴眼鏡看遠和不戴眼鏡看遠都能放松調節，達到緩解調節疲勞的作用。但戴上眼鏡看遠需要調節完全放松才能看得清楚。而不戴眼鏡看遠，即使調節放松，仍然看不清遠處，所以放松的程度可能不如戴眼鏡看遠。個人認為戴眼鏡看遠放松調節的作用更好。

有個男的非要給我買吃的東西，我不要他說你不拿我扔掉了，我只有拿，結果被同學吃掉了，他就罵我，說我不

就幾個v功夫

教寶寶自己學會拿勺子的正確方法有哪些？

一，大人親自示范 二，仔細教導寶寶 三，鼓勵寶寶 四，和寶寶一起拿勺子

拿吃的哄孩子寫作業這個方法正確么?

肯定不正確。當只有有誘惑才去做的事，那這事能做的好嗎？不但做不好，還會讓孩子養成壞習慣，沒有一定的獎勵，連自己應該做的事也不想做。這樣孩子長大后的脾性堪憂啊。

拿掉肚子里的孩子

有可能影響懷孕的，特別是O型和Rh陰性血型的人，第二胎可能出現溶血，最好保留孩子，不做流產。如果必須做流產，需要去正規的醫院，術后用消炎藥，禁性生活一個月，避免著涼

朋友拿著兒子的作文找到我是哪一篇文章

?我的理想 朋友拿著兒子的作文本找到我,焦慮地說,你看看我這不爭氣的兒子,我接過來一看,是一篇小學作文：“我的理想是當一個農民……”那孩子我見過,虎頭虎腦,挺聰明的.見朋友憂心如焚的樣子,我撲哧一笑,說沒那么嚴重吧,你先別急,聽我講兩個故事. 有一個小孩,他童年時最大的理想就是當一名海盜,夢想擁有一大箱珠寶,然后再搶一個漂亮的公主.當老師以“我的理想”為題布置作文時,他竟然把自己的海盜夢想寫進了作文.出乎意料的是,老師非但沒有嚴厲批評這個“動機不良”的學生,反而給他的作文打了高分,還鼓勵他,說他的理想有創意. 另外一個小孩,同樣是以“我的理想”為題寫作文.老師把作文收上來一看,全班50個同學,有30個想當科學家,有10個想當工程師,還有9個想當藝術家,惟獨一人與眾不同,胸無大志——他的理想竟是當掏糞工人!老師看了作文,當眾表揚他的作文感情真摯,構思獨特,這讓他大受鼓舞,從此愛上了寫作. “海盜”長大后當然沒做海盜,后來成了風靡華語歌壇的情歌王子,他叫張信哲.“掏糞工”其實也沒有掏過一天大糞,長大后當了作家,他就是著名的童話大王鄭淵潔.孩子能夠獨立思考,言之有物,總比做一個人云亦云的跟屁蟲強得多. 朋友聽了如釋重負,轉憂為喜,步履輕松地走了. 同樣是愛鳥,有人給鳥以森林,有人給鳥以鳥籠,孩子究竟需要森林還是鳥籠,不言而喻.可是,不少人早已習慣了以自己的眼光來看世界,自己成了籠中之鳥尚未察覺,還要為孩子精心編織一個鳥籠.孩子稍有“出格”,即被視為洪水猛獸,如臨大敵,必欲改之而后快.殊不知,孩子寶貴的童真與豐富的想像力,都被一個個無形的鳥籠扼殺殆盡,得不償失. 殊不知,孩子寶貴的童真與豐富的想像力,都被一個個無形的鳥籠扼殺殆盡,得不償失. 表達的作用!

拿別人的文章用來寫自己的故事會怎么樣?

用得好的話就是原創。可以背一些比較好的段落或文章，其中的閃光點用到自己的文章里。可以多借鑒幾篇文章嘛。別人的故事你可以把它變成第三者的角度來寫就變成你的了嘛。文章就是先借鑒別人，然后總結好的部分，把它吸收為自己的。這就是學習的過程。切忌：百分之五十以上稱為抄襲。但只要多借鑒幾篇類似的文章，你就會寫出自己的文章了。努力，加油哦！你會成功的！要對自己有信心！

關于小學生正確書寫的文章有哪些

筆畫的規范 筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。 漢 字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從 左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應 寫得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫 要分清，比如：“ ”，“ㄑ”與“ ㄥ”。 在學生剛剛練習時，不要急于寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。 （3）筆順的規范 漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。 漢 字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把 字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規 則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規則的指導。 （4）運筆的規范 指 導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如 何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要 少講解，多示范。可在課堂上示范，對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。對于還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對 如何正確運筆有了具體、規范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規范。 （5）間架結構的規范 俗 話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩 固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果 長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。 寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：“棋”；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如“思”；左、 中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“游”、“倒”；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”。總之，不管寫什么結構的字，都要體現出方塊 形這一特點。 （6） 寫字過程的規 范 在長期的摸索和實踐中，我獨創了寫字五部曲規范練字的過程。 第一步 析字形 析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現范字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。 教 師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在“太陽”一詞的書寫指導中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺 寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學生的回答中，我及時進行總結：“對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一 筆，每一畫在田字格里的位置都是規定好了的，老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那么協調，不 那么好看，有損于漢字整體的形象。”又如臨帖寫“言”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此 “橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“言”字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。 第二步 記位置 當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。 還 要讓學生掌握漢字結體的一般規律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系——傘柄總比傘 骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩， 如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要敏于發現，舉一反三，學生 才能觸類旁通。 第三步 寫端正 在學生完成前兩個環節之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。 第四步 比好壞 評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。

西城往事第幾章打掉孩子

第一部打的孩子。 打掉了，因為她覺孩子來的不是時候。