近日，山東省曲阜師范大學管理學院發布了一則《關于課堂禁止使用手機、平板、電腦等電子產品的規定》，要求任何學生在管理學院課堂教學時間內，應將手機、平板、電腦等電子產品關閉，不得以任何理由使用電子產品。所有學生在管理學院教室內自習時，不得在自習教室接打電話、收發短信、上網游戲、聊天、聽音樂、看小說等。如有違反，予以收繳。
這項規定發布后引起了熱議。不少網友認為高校要求在課堂上全面禁用手機、電腦，過于簡單粗暴，有“一刀切”的嫌疑。也有人認為，課堂管理是教師的責任和義務，為達到好的學習效果，老師有權利干涉任何對課堂教學產生不利的行為。
4月18日，記者注意到，目前該校官網已刪除了這條規定。此后，記者多次致電曲阜師范大學教務和宣傳部門，截至發稿前未得到相關回復。
此前，曲阜師范大學管理學院工作人員在接受媒體采訪時曾表示，這一規定旨在加強學生在課堂上和自習時的學習效率，營造良好的學習氛圍，如果有的課程必須使用電子產品輔助，可以提前向學院申請，申請通過后可以在課堂正常使用。
多所高校規定課堂禁用電子產品
記者注意到，在曲阜師范大學官方網站，該校管理學院早在2017年就發布過《管理學院抓學風嚴紀律 以“手機-”促“學習+”》的文章。其中，提到管理學院打造“無手機課堂”，提高課堂到課率、抬頭率、吸收率，增強師生互動。
自2013年底正式管控手機，出臺《曲阜師范大學管理學院關于課堂禁止使用手機的規定》，實行課堂手機袋制度：課前十分鐘將手機存放到指定的手機袋中，杜絕以手機模型、廢舊手機、無卡手機替代正常使用手機，促成人機分離，切實提高課堂質量、師生互動，營造良好的學習氛圍。
圖片來自曲阜師范大學官網
課堂禁用電子產品的高校并非只有曲阜師范大學。2023年底，長沙理工大學、長春大學等多所大學，都表態要嚴抓課堂紀律，提高“前排入座率”，要求課堂上不玩手機等電子設備。
湖南工學院商學院在《2022-2023學年晚自習工作方案》中也規定：“禁止攜帶電腦、MP3、MP4或隨身聽等電子娛樂工具進入自習教室。”
據媒體報道，江西省教育廳針對本省高校本科教學中存在的問題，出臺了加強高校本科教學管理的八項要求。其中有一項明確規定：要加強移動智能終端使用管理，非教學需要，禁止學生將手機、平板電腦等移動智能終端帶入課堂。禁止學生在課堂使用移動智能終端設備做與學習無關的事。
中國傳媒大學文化產業管理學院教授鄭寧說，學校可能是基于目前教育環境中過度使用電子產品的問題，才發布這項規定，初衷是不希望學生荒廢時光，能在課堂上專注學習，但大學生基本都是成年人，該給他們一些自由選擇、自我管理的空間。
鄭寧表示，從自己工作經驗來看，為集中學生注意力，教師可以在課堂上增強與學生的互動性。比如，經常提問或者開展并參與小組討論等。
在鄭寧看來，隨著信息化和人工智能時代到來，很多時候課堂上也要輔助用一些電腦等電子產品來教學，如果絕對禁止，也不適用于智能智慧課堂的開展。
專家：提升課堂教學質量是關鍵
在北京一所高校讀書的大三學生王月告訴記者，在大學課堂上，使用平板電腦、筆記本電腦做筆記是一件很普遍的事情。現在，大學生習慣用手機拍PPT，用電腦、筆記本記筆記、查資料、做思維導圖，很方便。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，電子產品的使用是一把雙刃劍，利弊并存。電腦、手機等進課堂，學生用來記筆記、拍攝PPT和查資料，使其作為學習工具，可以提高課堂學習效率，如果使用不當也可能成為干擾學習的因素。在推進國家教育數字化的戰略背景下，電子產品在課堂上的應用，需要根據具體的課程內容和要求具體分析，不能由學校“一刀切”作出要求，引導學生合理使用電子產品才是關鍵。
中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所副所長張家勇認為，大學作為高層次人才培養的主陣地，在制定一些規章制度的時候，應該最為看重的一點就是課堂本身的教學質量。如果課堂形式因循守舊，課程安排僵化，而且教學內容陳舊，在這基礎上作出的任何其他提高課堂學習效率的規定都是片面追求形式主義的體現。
張家勇表示，大學管理應以學生為中心，圍繞學生學習需求作出規定，不能出于管理便利采用所謂“軍事化、強制化”管理手段。
在他看來，手機、電腦和平板作為電子終端產品，已成為現在大學生學習離不開的一項重要工具。使用適度、引導科學和管理得當可以發揮其積極作用。如果管理者不從深處思考學生厭學的深層次原因，而僅僅歸咎于電子信息科技產品，進行“一刀切”禁止，不可能從根本上提高教育教學質量，培養出具有創新精神和實踐能力的優秀學生。
張家勇稱，大學生思維活躍，正處在人生創新高峰期，各高校要落實教育部反復強調的推行小班化、探究式、啟發式教學，鼓勵學生主動學習，不斷創新。
如何提高小學英語課堂教學的質量
趣味教學，寓教于樂
如何上好繪本課，提高課堂教學質量
提高課堂教學有效性是實現“以學生的發展為本”這一核心理念源塌銀的有效途徑之一。既然課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，就必須考衫派慮以下兩雹宴點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標。“情感”和“創造”是教學的本質
課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段，其重要意義在于（? ）。
D 解析： 本題考查新課程教師評價。在新課程改革背景下，課堂教學評價開始關注學生的學，關注學生的參與狀態、思維狀態和生成狀態。主要是看學生的參與是否廣泛，思維是否積極，學習習慣是否養成，學習活動是否有效，學生的精神是否愉悅等。與此相對應的課堂教學評價標準是以學論教的課堂教學評價標準。這種評價標準強調以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量，認為評價課堂教學的根本標準應是學生能否在課堂教學中進行有效的學習。D項正確。 A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 故正確答案為D。
如何提高思想政治課堂教學質量
思想政治課是對學生進行思想道德品質培養的基礎課程，它不僅關系到學生的未來發展，也關系到國家的前途和命運。作為教師，我們必須站在社會需要和學生發展需要的高度，大力改進創新教學方法，不斷提高政治課堂教學質量，提高學生的學習興趣，更好地貫徹素質教育和新課改要求。那么，思想政治課堂中如何提高教學質量，激發學生的學習興趣呢? 一、巧設開頭，引起“注意” 俗話說:“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。課堂中，怎樣才能講好開頭?一段構思巧妙、設計精彩的導入，有利于掀開課堂的序幕，引起學生的“注意”，激發學生的興趣。課堂開頭的導入，形式是多種多樣的，如歌曲導入、幽默故事導入、漫畫導入等。 二、教學過程中，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性 教學工作是教與學的有機結合。其中，教占主導地位，學是主體，教的最終目的是學。在教學過程中，如果教師只是一味強調教師的主導地位而忽略了學生的主體性，那么，學生就不可能積極地融入課堂，甚至失去學習的興趣。因此，教師必須充分調動學生學習的主動性和積極性;切不可把學生丟在一邊，忽視學生的存在，而應鼓勵學生“動”起來。 1.讓學生的腦動起來，“多思” “多思”就是要鼓勵學生在學習的過程中積極思考，不斷進行知識的分析、概括、總結，在這個過程中加深對知識的理解和掌握。教師可以用恰當的問題激發學生開拓思維，發現問題并通過思考實踐去解決問題，從而讓學生的思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的問題要提得準確到位，對難度的把握要恰到好處，還要能激發學生的探索欲望。例如講到“權利和義務”中“我國公民享有通信自由的權利”時，可向學生提出“我們在享有通信自由的同時，也必須要履行什么義務”的問題;當講到“和平與發展是當代的主題”時，引出“影響和平與發展的因素有哪些，我們該怎樣維護世界的和平”等疑問。 2.讓學生的口動起來，“多說” “多說”就是鼓勵學生在課堂上踴躍發言，遇到問題敢于發表自己的見解，并積極和同學討論，彌補自身認識的不足之處，最終達到開拓學生思路、活躍課堂氣氛的目的。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固教材知識的過程。討論的主題最好是與現實生活緊密聯系的問題，這樣更能激發學生興趣。 3.讓學生的手動起來，“多做” “多做”即鼓勵學生勤做學習筆記，教師可以在課前安排預習，鼓勵學生寫預習提綱，課堂督促記筆記，課后鼓勵學生根據所學知識編制試題并解答，讓學生鞏固對知識的理解和掌握，并促使學生主動學習。 4.讓學生一起“動”起來 課堂中巧設懸念，精心設疑設難，使這個問題或這個活動急需和別人交流或合作才能得以解決，這樣就能使學生盡快進入合作學習的情境，大家一起動起來，從而提高學生學習的興趣。 三、教師要善于營造生動活潑的課堂氛圍，加強教學的情趣性 教學是一門藝術，思想政治理論抽象性、邏輯性強，因此思想政治課教師在教學中要講究授課藝術。 1.語言表達要生動幽默 教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，而應抑揚頓挫、生動形象地進行描述。教師可選擇幽默故事和繪畫等寓教于樂的形式進行教學。 2.理論分析可借助例證、名言 教師講授理論觀點時，可從有趣的例證著手，如現實生活中許多活生生的事例，也可引用漢語中的成語、諺語、格言、詩詞名句等加以解釋分析。比如，在講到“網絡是一把雙刃劍”的時候，我們可以運用身邊的正反事例來說明，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于加深學生對理性概念的理解和擴展。 3.教學手段應多種多樣 為提高課堂教學質量，教師可以采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學手段，還可以通過看圖解意、圖表分析、小品表演等進行教學，以加強教學的直觀性和形象性，讓學生在聽、看、思、說、演中牢固掌握知識點。 4.教師要不斷完善自我，打造自己的人格魅力 一般來說，學生對某一學科的教師有了穩定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。所以教師應千方百計地完善自我，打造自己的人格魅力;增強相應的業務能力，培養自己廣泛的興趣愛好，密切師生關系;對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心，為教學做好鋪墊。 總的來說，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。我們在思想政治課堂教學中只有采用各種巧妙的方法，才能激發學生的求知熱情和興趣，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、積極地發展自己，從而圓滿完成我們的教育教學任務。
如何提高思想政治課堂的教學質量
思想政治課是對學生進行思想道德品質培養的基礎課程，它不僅關系到學生的未來發展，也關系到國家的前途和命運。作為教師，我們必須站在社會需要和學生發展需要的高度，大力改進創新教學方法，不斷提高政治課堂教學質量，提高學生的學習興趣，更好地貫徹素質教育和新課改要求。那么，思想政治課堂中如何提高教學質量，激發學生的學習興趣呢? 一、巧設開頭，引起“注意” 俗話說:“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。課堂中，怎樣才能講好開頭?一段構思巧妙、設計精彩的導入，有利于掀開課堂的序幕，引起學生的“注意”，激發學生的興趣。課堂開頭的導入，形式是多種多樣的，如歌曲導入、幽默故事導入、漫畫導入等。 二、教學過程中，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性 教學工作是教與學的有機結合。其中，教占主導地位，學是主體，教的最終目的是學。在教學過程中，如果教師只是一味強調教師的主導地位而忽略了學生的主體性，那么，學生就不可能積極地融入課堂，甚至失去學習的興趣。因此，教師必須充分調動學生學習的主動性和積極性;切不可把學生丟在一邊，忽視學生的存在，而應鼓勵學生“動”起來。 1.讓學生的腦動起來，“多思” “多思”就是要鼓勵學生在學習的過程中積極思考，不斷進行知識的分析、概括、總結，在這個過程中加深對知識的理解和掌握。教師可以用恰當的問題激發學生開拓思維，發現問題并通過思考實踐去解決問題，從而讓學生的思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的問題要提得準確到位，對難度的把握要恰到好處，還要能激發學生的探索欲望。例如講到“權利和義務”中“我國公民享有通信自由的權利”時，可向學生提出“我們在享有通信自由的同時，也必須要履行什么義務”的問題;當講到“和平與發展是當代的主題”時，引出“影響和平與發展的因素有哪些，我們該怎樣維護世界的和平”等疑問。 2.讓學生的口動起來，“多說” “多說”就是鼓勵學生在課堂上踴躍發言，遇到問題敢于發表自己的見解，并積極和同學討論，彌補自身認識的不足之處，最終達到開拓學生思路、活躍課堂氣氛的目的。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固教材知識的過程。討論的主題最好是與現實生活緊密聯系的問題，這樣更能激發學生興趣。 3.讓學生的手動起來，“多做” “多做”即鼓勵學生勤做學習筆記，教師可以在課前安排預習，鼓勵學生寫預習提綱，課堂督促記筆記，課后鼓勵學生根據所學知識編制試題并解答，讓學生鞏固對知識的理解和掌握，并促使學生主動學習。 4.讓學生一起“動”起來 課堂中巧設懸念，精心設疑設難，使這個問題或這個活動急需和別人交流或合作才能得以解決，這樣就能使學生盡快進入合作學習的情境，大家一起動起來，從而提高學生學習的興趣。 三、教師要善于營造生動活潑的課堂氛圍，加強教學的情趣性 教學是一門藝術，思想政治理論抽象性、邏輯性強，因此思想政治課教師在教學中要講究授課藝術。 1.語言表達要生動幽默 教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，而應抑揚頓挫、生動形象地進行描述。教師可選擇幽默故事和繪畫等寓教于樂的形式進行教學。 2.理論分析可借助例證、名言 教師講授理論觀點時，可從有趣的例證著手，如現實生活中許多活生生的事例，也可引用漢語中的成語、諺語、格言、詩詞名句等加以解釋分析。比如，在講到“網絡是一把雙刃劍”的時候，我們可以運用身邊的正反事例來說明，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于加深學生對理性概念的理解和擴展。 3.教學手段應多種多樣 為提高課堂教學質量，教師可以采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學手段，還可以通過看圖解意、圖表分析、小品表演等進行教學，以加強教學的直觀性和形象性，讓學生在聽、看、思、說、演中牢固掌握知識點。 4.教師要不斷完善自我，打造自己的人格魅力 一般來說，學生對某一學科的教師有了穩定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。所以教師應千方百計地完善自我，打造自己的人格魅力;增強相應的業務能力，培養自己廣泛的興趣愛好，密切師生關系;對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心，為教學做好鋪墊。 總的來說，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。我們在思想政治課堂教學中只有采用各種巧妙的方法，才能激發學生的求知熱情和興趣，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、積極地發展自己，從而圓滿完成我們的教育教學任務。
學會聽課，提高聽課質量？
1、課前準備。包括學習工具準備和知識準備。要通過預習新課，了解新舊課之間的聯系，明確新課要解決的問題，找出自己預習中不懂之處，這樣就能使聽課目的明確，從而提高聽課質量。 2、專心聽講。上課時要專心聽講，克服“走神”現象。要培養會聽課，聽懂課的習慣。注意聽教師每節課強調的學習重點及老師的朗讀、分析，注意其表情動作，仔細領會老師的每一句話；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，這樣，抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能由“聽會”轉變為“會聽”。總之聽課時，要緊跟老師的思路，上課時要始終保持思維的靈活性，要做到將自己的全部精力投注在課堂上，從而提高學習效率。 3、課堂筆記。聽課時要勤記筆記，要做到筆不離手，隨時記下重點、難點和要點，記下老師講課的主要提綱，以便于復習查閱，對于聽不懂的內容一時又不能解決，先記下來，等下課時再請教老師和同學。 4、善于思考。對在課堂上老師的提問，要積極投入，要“敢為人先”積極舉手回答，對課堂上布置的練習題，應深入思考，窮極心思，對于同學間不同的答案，要仔細分析、獨立思考，對錯誤的解答，要找出做錯的原因，對課堂上有質疑的問題，可先記下，待下課后與老師或同學共同探討。
如何提高學生聽課的質量?
采取些辦法，如下幾種: 1.如果學生一節課發言到2次以上，就蓋一個獎，10個獎可以換禮物;如果一次也沒發過言要懲罰，除非有特殊情況。 2.盡可能地把課說得有趣一些。 3.要時常讓學生回答問題，講講感受，讓他們時刻警惕著! 4.如果學生在早晨時(包括第一節課)乖巧的話，提前上課5分，用5分鐘在要下課時講故事。 祝你能夠成功!
怎樣提高聽課質量?
就是要認真聽課、跟著老師的思路轉、覺得重要的地方做好筆記、善于思考、下課與老師多做交流。 其實是很多的，這些習慣都很好，其實聽課是很容易的，別把它想得太難。
如何提高舞蹈課堂質量
在教舞蹈的時候一定要有自己的思路，一開始可以先給學生展示，然后要教學生分解動作，也要有自己的小技巧。在跳舞的時候一定要給學生強調動作的問題，而且可以規范每一個動作，最后可以連接起來。一節課下來學生能記住大部分動作，這就是舞蹈課的成功。
如何提高學生在課堂上的專注力
在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環節。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當的引導，可以幫助學生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。 一， 作好課前準備。課前準備是否充分直接關系到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前準備還包括教室的環境準備，包括教室的布置等。 二， 優化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。 1、 傳統的我講你聽的教學模式應發生變化。在新課程理念及素質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。 2、 教師還應根據教授學生的不同年令、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。 3、 在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規律來組織教學。 三、培養學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。 最后，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。
