37.構建自己的好課堂——規劃閱讀（二)

如何構建小學數學生本課堂

1、課堂教學的主流價值是學生的學習和發展，而不是教師的才華、藝術和修養展示。這是當前小語教育的方向性錯誤。 2、我們的課堂教學不能矯枉過正。課堂應該是一個多元存在的生態環境這里面包含了：生本、師本、文本。這些對于教學而言，對于學生而言都很重要。 3、而這三種“本”并不能在課堂教學中平分秋色，更不可同日而語。“師本”的“本”是指教師的本質，而不是教育的本質；“文本”的“本”是指教材的本質，也不是教學的根本。而只有“生本”才是課堂教學的本質，“師本”和“文本”均在課堂教學中存在和展現，但只是為了“生本”服務。三者的關系應該是這樣的:立足“師本”，用好“文本”，服務“生本”。 1、充分調動學生的積極性。例如：低年級學生練習誦讀我們可以這樣做：（1）同桌合用一本書。（2）一人讀一行，如果同桌讀錯了，提醒他反復讀。（3）第二遍讀時，交換順序讀。這樣學生利用反復的方法，可以解決閱讀中的“正確”與“有感情”兩個問題。同時，我們在公開課上，往往在開始的時候利用老師的范讀和優秀學生的范讀來引領學生朗讀。其實這在無形當中，已經剝奪了其他孩子對于文本的從磕磕絆絆到逐步熟練輕松的認讀過程。這樣，我們無法保證每個孩子對于文本的認識。只能說，教師和優秀學生的范讀會起到引領作用，而磨滅了其他孩子自身的領悟過程。利用這種反復誦讀的方法，教師具備了生命意識，關注到了每一個孩子的由生到熟的認知文本的過程。這就是教師關注學生個體的“原生態”，也就是學生最初的水平，而并非學生通過反復練習而表現出來的水平。 2、生本教育不僅需要關注全體學生狀態，更要關注個體生命的學習狀態，關注個體生命的原有的“生態位”。在充分了解學生在班級內所處的位置后，有針對性的對學生的學習進行指導和提高。什么是“生態位”呢？“生態位”也就是個體生命在環境中所處的生存地位和可能擁有的發展空間。以關注學生“生態位”來激發學生言語生命意識，調動學生的自主動力。只有我們關注了學生的“生態位”，才能更好地關注到學生個體原生態的生命活力。 3、我們現在所看到的優秀公開課，幾乎所有的特級教師都在展現自己的教學藝術，這對我們一線教師的常態課有著很大的不良影響。我們始終認為這樣的課堂就是我們追尋的巔峰之作，其實我們錯了。真正的好課堂一定是教師和文本對于“生本”的服務。

心得體會之三:如何建構小學數學教學的生命課堂

觀濮陽市子路小學魯丙甫老師作課的心得體會 上周五的上午，在我校的階梯教室里，我聽了濮陽市子路小學魯丙甫老師與我校二一班孩子共同學習的一節數學課------《認識厘米》，感受頗多。整節課是充滿生命活力的一節課，是基于學生生活經驗的一節課，是充滿人情味的一節課，是以學生發展為中心的一節課，是讓人感到舒心的一節常態課。 一、常態教學，尊重生命需求 魯老師的課沒有做作感，她不是在演課，而是在很短的時間內融進了二一班這個大集體里，和這些孩子們一起共同學習了這節課。魯老師敢于讓學生說出自己的觀點，又善于啟發、引導學生分析問題實質，時刻關注學生的感受，注重培養學生的聽、說、坐姿、舉手等細節，這一切做法對于培養二年級小學生的行為習慣來說真的太重要了，可是在我們的數學教學中能堅持做的畢竟是少數教師。魯老師做到了對每一個生命體成長的呵護。 二、過程真實，注重知識建構 魯老師在引入新課時讓學生觀看了一個短片，這個短片來源于生活。學生們在這樣生活化的教學情景中的體驗更深刻，更容易發現問題、引發思考，更有話說且能說到老師想要的點兒上。通過魯老師的精心設計，學生們認識到了測量物體需要統一測量標準、需要使用可行的測量工具以及如何使用測量工具、在測量時有何技巧等等，一切知識的獲得不是授課教師說出來的，而是由學生們想出來并說出來或做出來的，而且顯得那么的自然。這些效果的取得都源于魯老師的精心備課、充分準備。魯老師所設計的教學活動給學生提供了認知沖突的機會，能夠引導學生體驗建構知識的過程，使學生體驗到了主動獲取知識的樂趣，使學生感受到了學習的快樂與成就。魯老師的課讓我想到了教學無痕，沒有知識的傳授，只有師生的共同體驗與發現。 潛心研究學生的生活教育與需求，關注學生的身心發展，精心備好每一節課，做學生建構知識的引導者、啟發者、同行者，是我們每一位教師應該做到的。做一位求真的師者，讓我們的學生學做一位真人。

規劃中的“三個課堂建設”，是指哪個三個

三個課堂建設”是指： 專遞課堂 名師課堂 名校網絡課堂。

：怎樣構建一個好課堂

怎樣構建一個好課堂 1、清晰的尊嚴感：學生們昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮。 2、流淌著輕松的活力：學生們充滿活力、健康，都忙碌著、參與著。

求問如何更好的構建以學生為主體的有效課堂教學？

更好的構建以學生為主體的有效課堂教學主要是以問題為切入點。教師在備課過程中要設置好學生學習討論的問題以及讓學生發現總結的結論。在實施過程中可以提問，討論，辯論。從而達到讓學生發現解決問題的目的。

如何構建一堂有趣的高中地理課

聽聽學生怎么說： “因為這個新來的地理老師很有趣，他很會講笑話，上課時總會渲染氣氛。讓我們有一個好的學習環境，不會我們尷尬，他很和藹。不會因為我們不會問題而批評我們，而是和藹的說：“沒有關系，不會很正常，不要灰心，希望下回能回答上來。” 地理老師上的第一節課，我們很開心。因為他講課的時間，講到重點總會講一個笑話或講一個故事來讓我們好記住。講課時總會走來走去，好想在想下一個重點應該講一個什么故事才能讓我們好好的記住。 第一堂有趣的課是地理課，不管別人如何，我就認定地理課。”

如何構建小學數學生態課堂

展開全部 構建小數學數學生態課堂,就是尊重學生個性化的生命體驗,尊重小學生的心理特點與發展規律,改變傳統教學中教師講解充斥整個課堂、占據學生大量思考與活動時間和忽視學生自主發展的僵化模式,真正落實學生課堂

如何構建以生為本的智慧課堂？

需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造

城鄉規劃微課堂的選修課在哪

中國城市規劃協會網站。根據查詢中國城市規劃協會官網稿穗得知，在中國城市規劃協會網站中，可以尋找到城鄉規劃微課堂的選修課，就在網站的首頁。城鄉規劃是中國普通高等學校本科專業，可以培埋升養德智體美全面發展、具備堅實城鄉規劃設計基礎理論知識、具有社彎敬老會責任感和團隊精神。

幼兒園建立課堂規則？

教師首先明確小班階段是常規教育的重要時期。 小班幼兒年齡小,可塑性大,模仿力強,無論在生理、心理上都處于個體發展