第三節 教育制度改革

英語四級考試制度有沒有改革啊？

j據說是要機考~但是今年12月的沒有機考我今年6月要參加~等我考了再告訴你吧

中國學校教育在未來五年內，要怎么樣改革？

（一）政策理念：以學生的發展為本? 從課程政策的基本價值取向上來看，我?國多年強調的是社會本位的課程政策理念。?關于這一點我們可以從基礎教育的教育目標和官方頒布的一系列課程文件中得到證實。?在1985年的《中共中央關于教育體制改革的?決定》中指出，“教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類合格人才”；1993年中共?中央國務院印發的《中國教育改革和發展綱?要》中指出，“各級各類學校要認真貫徹‘教育?必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建?設者和接班人的方針。”我國現行的義務教育?課程計劃的指導思想是“遵循教育要面向現?代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹國家的教育方針，堅持教育為社會主義建設?服務，實行教育與生產勞動相結合。要對學?生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，以?全面提高義務教育質量”，同時“為社會主義建設培養各級各類人才奠定基礎”。從這些?表述中，我們不難理解，這些課程政策基本上?是一種社會本位的價值取向。?在21世紀的知識經濟和信息時代，我國?不失時機地把素質教育引向深入，課程政策的理念也在發生變化，“以學生發展為本，培?養創新精神和實踐能力”已經成為國家和地?方共同選擇的課程政策理念，形成了一種比?較明顯的兒童發展本位的價值取向。上海在進行面向新世紀的第二期義務教育課程改革?方案中提出了三個基本的課程理念：以學生?的發展為本，以創新精神和實踐能力培養為?重點，構建新的學力觀。?在一個具有一直強調社會需求取向的傳統社會里，將兒童發展?本位與社會本位聯系起來考慮是非常必要?的。上海課程設計方案提出“以學生發展為?本”，是基礎教育本質的體現，是學生發展與社會進步需要在根本利益和價值體系上的統?一。在這里需要強調的是，兒童、學科、社會?是對學校課程起制約作用的三個主要因素，?三大要素相互密切關聯，不可或缺。無論忽視哪一個要素，或者偏重哪個要素，都會使學?校、課程失去平衡，以至不能完整地全面地實?現教育的培養目標。從這種價值取向出發，?我國素質教育的課程政策將朝著均衡性、綜合性和選擇性的方向努力。未來課程政策著?重強調以下三個方面：改革過分注重智育和?傳承知識的偏向，強調課程要促進每個學生?身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力；改革課程結構過分強調學科?獨立性、門類過多和缺乏整合的傾向，加強課?程結構的綜合性、均衡性與選擇性；改革在課?程內容方面過分強調學科體系嚴密性、過分注重經典內容的傾向，加強課程內容與現代?社會、科技發展及學生生活之間的聯系，體現?課程內容的現代化和適應性。總之，要從學?生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地?位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生?人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以培養?學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會學習。? （二）課程決策：走向均衡化? 一般而言，一個國家的課程決策模式與這個國家的政治體制有著某種內在的聯系。?從世界范圍來看，在政治體制上大體存在兩種傾向：集權化與分權化。相應地，在課程決策上也存在著兩種傾向：法國、前蘇聯以及我?國等國家在課程決策上具有集權化的傳統，?強調中央對課程的開發、管理與控制；美國。英國、澳大利亞等國家在課程決策上具有分?權化的傳統，強調地方和學校在課程過程中?的自主權。這兩種決策模式都有各自的優勢和弊端。當今課程決策的發展趨勢是：集權化的課程決策開始重視地方和學校在課程中的自主權，分權化國家開始加強國家對課程?的干預力度。盡管在方式上存在不同，但殊?途同歸，目的是為了課程決策的民主化、科學化。同時，隨著人們課程意識的增強，越來越多的個人、團體和集團以及其他的民間組織?以積極的態度參與到課程決策中去，以使課程知識能夠最大程度地體現最廣大人民的利?益。在課程決策的過程中，除了行政部門、政府官員、課程專家的作用之外，一些科研機構、利益團體、高等院校、出版部門、社會團體?以及媒體等都直接或間接地參與課程的決策?過程，教師、家長和學生在課程決策中的地位?也得到一定程度的提高。? 這說明，參與素質教育的課程政策主體?開始多元化，這里所說的政策主體可以被簡?單地界定為直接或間接地參與政策制定過程的個人、團體或組織，一般分為官方的和非官?方的兩大類，官方的是指那些具有合法權威?去制定課程政策的人們（當然，他們中的一些?人事實上可能會受制于非官方的政治黨派或壓力集團），包括政府首腦、立法者、行政人員?等等；非官方的是指利益集團、政治黨派和作?為個人的公民等，它們的廣泛參與是課程決?策走向均衡化的重要一步。? （三）政策制定：走向科學化? 課程政策不僅是一個靜態的文本，它更是一個動態的過程。這二過程包括四個最主要的環節：政策議題、政策決定（決策）、政策執行和政策評估。從這個過程來看，素質教育的課程政策的制定盡管存在一定的缺陷，?但與以前的經驗型政策相比，在政策制定的?科學性方面還是大大地向前邁進了一步。就?政策議題而言，素質教育的課程問題是素質教育的核心，它涉及面廣，影響巨大，帶有全?國性問題的性質，是政府必須要關注的問題。?就政策決策而言，這項課程政策在理念上不?僅與世界先進的課程理念相適應，而且政策目標明確，這對于政策的評估也起到很好的?作用。就政策執行來看，盡管在不同的地區?也存在政策失真的問題，但實踐的效果與影?響是巨大的“，所取得的成績也是值得肯走的，?就政策評估而言，我們改變了過去只頒布與?執行政策，缺乏政策評估的局面，加強了對課?程政策的更新；修訂、補充和完善，這種反饋系統的完善使政策過程始終處于良性的循環?狀態，以利于課程政策走向科學化。由此來?看，無論從政策的透明度、適切性、可行性和?政策的延續性來看，我國的基礎教育課程政策正在由“經驗型”?向“科學型”轉變。

鴉灘鎮殯葬制度改革怎么回事啊

5月4日上午，鴉灘鎮召開殯葬改革、計劃生育等全鎮重點工作推進會，鎮黨政班子成員、鎮機關全體工作人員、鎮直單位負責人、三選干部、各村兩委及村民組長參加會議，縣計生委主要負責同志等應邀參加會議。 會議首先就殯葬改革作了動員，傳達了市縣相關會議精神，宣讀了鴉灘鎮殯葬改革工作方案，簽訂了殯葬改革責任狀。會議要求各村、各單位要加大殯葬改革宣傳，務必做到家喻戶曉；精心準備，務必提供周到的服務；明確責任，務必遵守“六個一律”。 　　會議通報了2013年度鴉灘鎮人口和計劃生育工作考評結果、獎懲情況以及2014年度第一季度和第二季度的獎懲情況，對上半年計生工作進行了回顧和總結，會議就當前全鎮計劃生育工作面臨的形勢進行了分析，提出了本年度計生工作任務目標，對下一步工作進行了部署和安排。 　　會議強調，全鎮計劃生育工作要抓好基礎，突出重點；貫穿服務，落實責任；強化工作合力，扎實工作；把握當前，立足長遠。 　　會議還就當前的黨的群眾路線教育實踐活動、重點工程、防汛抗災、基礎設施建設、招商引資、安全維穩等工作提出了要求：一是抓制度，明確責任；二是抓服務，夯實基礎；三是抓落實，強化問責。并要求各村各單位要切實轉變工作作風，密切聯系群眾，樹立為民務實清廉形象，認真做好各項重點工作，為構建和諧新鴉灘努力奮斗。

消防改革是好事，為什么還要改制呢。

軍是軍，警是警，民是民。這樣是為了明確部隊的作戰屬性，也明確消防的專業屬性。 舉個例子。消防之前武警序列時，也是兩年義務兵，兩年后不留人就走了又換一批，可是消防不同于部隊，幾乎天天都有火情，傷亡率在和平時期也真的不低，兩年可能剛熟悉火情，結果就退伍了，而新兵到了，啥都不懂，你也不能總讓一群年輕的小伙子真的不靠經驗和裝備就直接拼命救沒必要拿命拼的火，他們也是人啊。 兩年義務兵，時間本身就短，理論時間和實戰時間完全不是合適比例，那火場中就會因為經驗理論不足出現很多錯誤救援方式導致不必要的傷亡。這就是消防職業化要解決的問題。一是能讓消防人員專業技能可以更加扎實地學習并使用，二是從部隊分開后可以專注于消防救援方面，提高裝備技術等水平。 其實最主要的不應該是糾結消防軍人屬性問題，而是待遇問題。 因為改革前消防部隊和軍隊待遇一樣。而理論上脫離軍人屬性后，消防員的待遇應該普遍更加提高才對。但是實際上改革后部隊工資在逐漸提高，消防的基本沒怎么變。只是單純的換了衣服，保障也似乎沒有之前完備了。而作為和平時期傷亡率和風險都比較大的特殊職業，消防應該得到的關注和待遇都應該更好。至少對比國外。如果消防職業化，待遇提高是必然的。 所以消防改革職業化，首先這是好事， 其次希望未來消防員的待遇可以不斷提高。 最后，無論消防部隊再怎么改制，在廣大人民群眾的內心中，他們永遠仍然是不忘初心、不畏生死、在災難和火災中搶救幫助人民群眾的人民子弟兵！改制不忘初心，轉隸不忘使命，加油！中國消防！

中國教育改革的好處

為更多學子提供了更多的機會和條件。

中國教育的改革方向是什么？

我教育現階段我認為的改革方向就應該是讓教育資源平均化，不要集中在某些地區或者是某些學校，應該讓教師的資源都分散到各個地方，不能讓貧窮落后的山區瘦子受不到良好的教育

教育改革的目的和意義

教育改革提高了全民族素質，有力推進了科技創新和文化繁榮，為經濟社會發展和民生改善作出了不可替代的貢獻。教育改革的目的是學生的幸福。 隨著社會的日益發展，社會對人才的需求也是越來越大。很顯然，我們要想成為人才強國，必須要進行教育改革。目前，對于中小學的改革也逐漸提上日程。在新的改革方案中，培養新型人才，深化創新創業教育性改革，全面提高課程建設質量等，都有利于促進科學選拔人才。

中國教育改革的意義有多大？

作為學生 改革意義重大 作為評論者 其實沒啥區別

教育改革的意義何在

教育改革的意義在于改進和提升教育的質量和效果。它旨在使教育更適應現代社會的需求，并為學生提供更好的學習機會和發展環境。 教育改革可以帶來許多好處。首先，它可以促進學生的綜合發展。通過改革教育課程和教學方法，學生可以接觸到更多有趣和實用的知識，培養更廣泛的技能和興趣。例如，引入創新教育方法和STEM教育（科學、技術、工程和數學）可以幫助學生培養問題解決能力和創造力。 其次，教育改革可以提高教師的專業水平和教學質量。通過提供更好的培訓和支持，教師可以不斷提升自己的教育能力，更好地指導學生的學習。這有助于提高學生的學習成績和學習興趣。 教育改革還可以促進教育的公平性和包容性。它致力于消除教育中的不平等現象，確保每個學生都能享有平等的受教育權利和機會。例如，通過提供更多的教育資源和改進教育政策，教育改革可以幫助貧困地區和弱勢群體的學生獲得更好的教育。 最后，教育改革也有助于社會的發展和進步。一個受過良好教育的人口能夠為社會做出更大的貢獻。教育改革可以培養有創造力、批判思維和解決問題能力的人才，推動社會的創新和發展。 總而言之，教育改革的意義在于提高教育質量，培養學生的綜合素養，提升教師的教學能力，促進教育的公平性和包容性，以及推動社會的發展和進步。通過教育改革，我們可以為下一代提供更好的學習環境，使他們有更多的機會實現自己的潛力，為社會的未來做出貢獻。

舊制度與大革命 哪個版本好

商務印書館漢譯名著叢書。其他版本都是某新任常委提倡讀之后趕著出的。