第三節 教育的發展歷程 （上）22年2月20日 17:05

中國教育的發展歷程

作為教師招聘的必考考點，中國教育的發展歷程這一知識點可以按照時期、總體特征、朝代、教育場所、教育內容和教育特征的脈絡進行歸納總結。那么如何做到清晰明了呢?在此特別幫您進行梳理。 一、時期 中國教育的發展歷程分為三個時期，分別是原始社會、古代社會和近現代社會的教育。 古代社會以夏朝為開端，分為奴隸社會(夏、商、西周、春秋)和封建社會(戰國、漢、隋唐、宋元、明清)。近現代社會大致以鴉片戰爭1840年為始。 二、總體特征 首要先從總體特征上區分三個時期的教育。 本人將總體特征分為四個維度，分別是：有無教育現象、有無教育場所、有無教育制度，有無階級性和等級性，是否與生產勞動相結合，教育內容和方法。 下面分別從四個維度上說明三個時期教育的總體特征。 原始社會教育的特征，第一，有教育、無學校、無學制。第二，無階級性、無等級性。第三，教育與生產勞動相結合，具有生產性。第四，教育內容和方法單一。 古代社會教育的特征，第一，有教育、有學校、無學制。第二，有階級性、有等級性(等級性在封建社會才出現)。第三，教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。第四，教育內容和方法道統性、專制性、刻板性和象征性。 近現代社會教育的特征，第一，有教育、有學校、有學制(1905年)。第二，無階級性、無等級性。第三，教育與生產勞動相結合，具有生產性。第四，教育內容和方法多元化。其中20世紀以后教育的特點特殊記憶，總結為“全民多現身”的口訣，分別是全面性、民主性、多元化、現代性和終身性。 三、朝代 朝代主要區分古代社會的奴隸社會和封建社會。春秋之前，包括春秋，屬于奴隸社會。戰國之后，包括戰國，屬于封建社會。

2021-05-20

完成了積極學習指導師中高級班線下課，收獲最大的三個點： 1，幸福定定定，因為老師幫助我們把學習這件事抽絲剝繭，找到了底層邏輯，此刻腦海中想象到那個頭頂元認知，腳踏優勢風火輪的卡通人！所以身，心，都更能定住了，我放下了曾經的恐懼，焦慮，我想這對我孩子的學習是最大的支持！ 積極學習的“三力”模型提醒我，在家庭教育當中，一定是個人成長第一位，夫妻關系第二位，孩子是第三位。當家長把洪荒之力都使在孩子身上，方向就錯了。先問問我們自己是否活出了積極的品質？我身邊有位朋友，是深圳十峰的踐行者，夫妻都喜歡爬山，基本每周都去爬山，她家的孩子也從小就養成了堅毅的品質。所以說言傳身教，父母自身的生命狀態對孩子影響非常大。 2，快樂收收收，收來自保軍老師的品質，思維和知識，收來自全國各地優秀指導師們的智慧！自己的感知更敏銳了，有了成長型思維，總能在別人身上看到好的地方去學習。 3，成長變變變，高級班最后一天現場模擬考核后，春陽老師對我兩句鼓勵的話，增加了我的信心。劉萍老師組織5月12日到她公司去開了第一場沙龍，讓我突破了自己。再加上昨天剛上完的心理咨詢師線下課，讓我走進了心理咨詢這個巨大的神秘的行業。感謝我生命中遇見的各位老師！ 接下來我要復盤，整合自己所學，反思自己心態上變化了，最近孩子有了一些可喜的變化，自信心也多了一點。每天都在與孩子相處之中去體會，去反思。同時逐步做不同形式的輸出，實踐，把積極學習的精神傳遞出去。 另外不得不提的就是早起讀書營對我的幫助非常大，這些非常落地的，來自很多老師的經驗，每天持續給我們賦能，真好。 還有一個想法就是組織班級里，目前學習上遇到困難的一些孩子，把這些孩子的家長組織起來，一起活動，一起讀書，一起成長，孩子到了四年級，伙伴之間的影響很大，所以想把這個小團體建立起來，無論是對家長還是孩子，都會受益。 昨天接了一個山東二年級的孩子個案輔導，跟家長做了第一次溝通，希望近期把這個個案做好。

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