教培人的“最后一課”

聽完公主家培訓課的感想怎么寫？

想要談談這一個培訓課的感想主要還是了解一下這個一個課程對你內心深處造成的一種共鳴

怎樣講好好培訓課

第一講? 培訓師的入門須知 1.開場白：建立正確的期望值 2.丑話先說—給內部培訓師的忠告? 3.培訓在組織中的重要性? 第二講? 從傳播學的角度看培訓 1.成年人學習的心理需求 2.教學的三要素? 3.傳播的關鍵點 4.案例：傳播解決之道 5.傳播的原則? 第三講? 如何使培訓更有效 1.如何做好講稿準備 2.蘇格拉底法? 3.蘇格拉底法的啟示 4.說服性演講的結構? 第四講? 培訓中的精神要素 1.如何讓緊張為你工作 2.如何面對聽眾 3.態度與環境? 第五講? 如何在培訓中展現魅力 1.克服緊張的方法 2.如何做好開場白 3.精彩開場白案例分享? 第六講? 如何開場和如何結尾 1.開場白的結構模式 2.要“虎”頭也要“虎”尾? 第七講? 如何制造互動 1.研討法 2.個案法 3.角色法 4.游戲法? 第八講? 演講如何講 1.科學發聲 2.調整聲調 3.速度變化 4.音量控制 5.變化? 第九講? 演講如何演 1.表演的組成內容 2.表演的“四字經驗”? 3.如何面對意外和尷尬 ?送給你的哦！~~~?我也會有這種情況，當時我的臉好紅好燙的，都想放棄了。但是你要想到這是提高你能力的機會，要好好把握！你可以把每次發言都當成舞臺上最后一次演出！~！~！~?加油，支持你！！！

聽了謝培松的課有感

思念 我叮嚀你的 你說 不會遺忘 你告訴我的 我也 全都珍藏 對于我們來說 記憶是飄不落的日子 ——永遠不會發黃 相聚的時候 總是很短 期待的時候 總是很長 歲月的溪水邊 撿拾起多少閃亮的詩行 如果你要想念我 就望一望天上那 閃爍的繁星 有我尋覓.

怎樣才能將培訓課的開場白講好?

開場白的確很重要，關系到培訓的效果。 以下建議供參考： 1.說明該培訓課題與受訓人的利害關系（重要性） 2.以案例分析開場，直奔主題地吸引注意力 3.提問的方式，簡單點評受訓人的回答，以知識魅力征服全場 4.以游戲方式，消除陌生，活躍氣氛，激發情緒

培培爸的啟蒙課哪里買

在淘寶可以買。培培爸的啟蒙課在纖碰模淘寶購物平臺可以買。此課程的受益還是很有用的，吵渣而且有的孩子理解數學語言有困難，不是他腦子笨，也不是毀緩接受能力差，而是思維能力不強。可以加強思維能力的訓練。

幼兒園培訓課后感想與總結怎么寫

一個大綱，供參考，你可以根據需要刪減。 培訓總結 一，培訓情況概述、培訓目標的完成情況和取得的成績 二，思想認識、培訓紀律等 三，存在的問題和努力方向 我將在以后，繼續努力，不斷提高

怎樣培養小學生有感情的朗讀課文

　　1、引領范讀，讓學生感受朗讀魅力。 　　2、加強訓練，教會方法。 　　3、多種形式閱讀，激發學生感情朗讀的興趣。 　　4、理解課文，誘發情感。 　　5、評價激勵，感悟進步。

如何培養小學生上課注意力？

對學生的學習來說，注意是保證學生順利學習的重要前提。注意力的好壞與學生學習成績有著緊密的聯系。 學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的學生，上課一般都能集中注意力，能獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師講得并不那么生動，他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。反之那些學習落后的同學，他們上課時注意力渙散，不能全神貫注地聽講，小動作很多。有的學生他好像是在聽課，實際上思想已經沒在課堂上了，有的甚至在上課時打瞌睡，無精打采。對這部分學生教師應該怎么辦呢？ 1.加強教育，讓學生認識到課堂集中精力的重要性。通過教育讓學生認識到在課堂上集中精力聽老師講課是學生搞好學習的基礎。畢竟學生課堂學習的時間占據了學生學習的大多數時間。重視課堂學習，注意聽講，比學生在課后自己去鉆研所花的時間要少得多。而且長期堅持專心聽講，還會使學生的課堂注意力得到提高。 2.注意課前預習。課前預習可以幫助學生降低課堂聽課難度，增加課堂聽課的針對性。很多學生在學習中都沒有這樣的習慣，認識不到課前預習的重要性。在開始時需要教師培養學生這方面的意識，甚至需要對學生加以監督檢查，讓學生形成習慣。學生在學習過程中一旦有了成就感，在今后的學習中就好辦了。比如在單詞教學時，如果學生在課前能把單詞讀會，甚至能把單詞記一記，那么教師在教學時學生就會很輕松，對教師講解單詞短語的用法就能很容易接受。 3.要讓學生盡快適應自己的講課方式。每個教師都有自己的教學模式與特定的教學步驟和特點。比如我的教學模式是先處理整個單元的單詞，先教會學生讀單詞，再講解單詞的用法。講解用法時往往結合本單元的重點語法知識，重點句型，重點語言點。這是一個單元的重中之重。如果學生在這一階段認真學，效果好的話，可以為整個單元的學習打下堅實的基礎。接下來教學SectionA，這一部分主要是聽力，口語教學，由于在第一步已經把困難排除了，學生一般聽起課來會覺得比較輕松。SectionB和Self-check，除了聽力教學外，還重點訓練學生的筆頭寫作能力。由于有了前面的基礎，學生一般也不會感到太難。最后是閱讀教學，這一部分除了培養學生的閱讀能力外，還涉及一些重要語言點。學生在了解教學模式以后，就會在每一個步驟前做好預習，而且明白自己在每一個階段所要達到的學習效果。如果能做到這一點，學習效果自然就不會差。 4.教會學生排除干擾，不受影響。可以這樣告訴學生，當他發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其他同學干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象去吸引你的注意力。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識地注意，有目的地學習。 5.教會學生在課堂上思考。有的學生在課堂上聽課就像是在看電視或聽收音機一樣，看似在聽老師的講課，實際上沒有積極思考老師授課的內容，對聽課內容不求甚解。對英語學科而言，學生在課堂上邊聽課還應該邊記憶，對一些語法知識，學生應該力求聽懂，在聽懂的基礎上再加以記憶。如果學生在課堂上專心聽，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，大腦就會處于興奮狀態，注意力就會集中在講解的內容上。對課堂上當時沒聽懂的問題可以先記下來，課后再去向老師或同學們請教。 6.教會學生在課堂上要注意記筆記。學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。有些同學在課堂上一字不漏地把老師講的內容記下來，但沒有工夫思考，聽完后腦袋里面一片茫然；有的學生只顧聽，不愿思考一下，不愿動筆記筆記。這兩種情況都會影響上課的效果。在上課時要善于轉移和分配注意力，聽講時還要快速地想，當聽到重點的內容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課后復習和理解。同時拿一支筆做筆記可以減少開小差的機會，有利于學生集中注意力。 8.教師在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學生多加關注。教師對自己的學生應該有充分的了解，哪些學生在課堂上容易開小差，老師應該清楚。對這部分學生，教師在課堂上應該給予高度關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題，等等。經過長時間的訓練，學生的注意力自然會有所提高。

小孩子5歲了，可以去樂寧上英語培訓課程嗎？

可以的呀，我家小孩今年也是5歲，在樂寧上課半年多了。現在主要就是培養一下孩子的學習興趣，一些簡單的對話、小故事、英語歌曲都可以聽得懂的，學了一段時間之后也敢開口講說英語了，他感覺學習英語是件挺有趣的事情。語音語感方面也挺不錯的，因為樂寧的老師是外教，所以孩子接觸到的都是純正的英語語音、語感。我覺得孩子早點接觸英語比較好，現在也可以為幼升小做準備，3歲開始就可以接觸英語了，你也可以帶孩子去樂寧試聽下免費課程，跟孩子一起感受下。

小學數學課怎樣培養學生的提問能力

小學數學課怎樣培養學生的提問能力 提問能力使學生在“提問題”的情境中，形成提問題的意識和習慣，學會提問題的方法，使“提問題”的過程真正成為培養創新精神和創新能力的重要環節。我認為。只有通過學生自己提出問題，才能形成“心求通而未得，口欲言而未能”的情境，為此，在教學中，必須注意以下幾個方面： 一、樹立“提問題”的意識 1、要使學生能夠勇于提問題，就必須使他們明確“提問題”的意義。 著名科學家愛因斯坦曾經說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這局話說明：是否具有發現問題和提出問題的能力，是判斷一個人是否具有創造性的主要依據之一，學生認識到這一點，就有了勇于提問題的欲望。 2、教學時，教師要重視情感的誘發和融入，對學生的提問給予充分的認可和肯定，使學生樹立提問的信心，產生樂于提問的情緒體驗，另外，教師還可將競爭機制引入學生提問中，比一比誰的問題提得好，或舉行辯論會，有效提高問題質量，增強問題樂趣。如：在教完《有余數的除法》時，我出示了這樣一道應用題：一本故事書有57頁，小明每天看8頁，幾天才能看完？看完這道題，讓學生分組討論，然后組長匯報討論結果，有的同學說8天才能看完，有的同學說7天才能看完。同時，各組競爭提問，比一比，看哪組問題提得好，這時候同學們紛紛舉手，提出了一些既有趣又有價值的問題，如：“看完是什么意思？”“57頁這個數字不好，應改一改，可以改嗎”“為什么說幾天看完，應該是可以看幾天，還剩幾頁？”“雖然7天不能看完，但剩下的1頁也不需要1天，為什么還要說8天才能看完？”當然,我們應要求學生不要為提問而提問,要逐步提高問題的質量,盡可能清楚明白地表述問題,使提問切實有助于學生發展. 二、學會提問題的方法 方法是解決問題的門路和程序，凡事有了解決的門路和程序，辦起來就會事半功倍，否則，便事倍功半，甚至會沒有結果，幫助學生學會“提問題”的方法主要有以下幾種： 1、 通過觀察提問題 通過觀察提問題先要教給學生觀察的方法，注意觀察的順序，讓學生養成觀察的習慣。從觀察中發現問題，提高思維的深刻性、靈活性和敏捷性。例如：出示“乘法口訣表”，讓學生觀察提問：（1）豎著看，每一行什么數不變，什么數變了，怎么變化？橫著看，每一行什么數不變。什么數變了，怎么變化？（2）哪些口訣可用來計算一個乘法算式和一個除法算式，哪些口訣可用來計算兩個乘法算式和兩個除法算式？ 2、 聯想問題 從一事物想到另一事物。例如：長方形的面積公式是“長乘以寬”，平行四邊形的面積公式是否也是這樣呢？ 3、 比較提問 比較是在思想上將對象和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辯別，確定它們的異同及其關系的思考方法。在教學中應讓學生習慣于比較兩種事物的異同點，從而提出問題：它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？如在教正歸一和反歸一應用題時，長方體和正方體的認識時等等，都可以用這種辦法來提問。 三、養成“提問題”的習慣 學生提出的問題有些是有待探索的問題，有些在后面的探索活動中可能會得到解決，但是有些問題可能得不到解決，這就要使學生明確認識到，提出問題的目的不在于當時都得到解決，而是形成提問題的習慣，有了習慣才能夠達到通過提問題培養創新精神和創新能力的目標 四、創設問題情境 善于激起學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參與學習所應創設的最佳心理環境。在教學《認識人民幣》前，我對學生說：“小朋友們，你們認識錢嗎？關于錢的知識，你們知道多少？回去多向你們生活周圍的人請教請教。下節課我們要學習《人民幣》，比比看，看誰是下節課的‘小博士’1”三言兩語已緊緊扣住學生的心弦，使他們產生“非學不可”的欲望，他們非常積極主動，有的預習課本，有的請教父母。有的向行家咨詢。由于學生們掌握了相關資料，底氣十足，上課時課堂氣氛十分活躍，提出了許多問題，如：“錢是怎樣制造出來的？”“造錢的程序麻煩嗎？”“為什么會有假錢，而且很難辨認，老師你能教我們怎樣辯別人民幣嗎？”“外國有沒有人用人民幣？”“人民幣能不能拿到外國去用呢？” 大家各抒己見，這樣不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力，學生能敏銳地發現問題，大膽提出問題，這也是他們積極探索精神和強烈求知欲望的表現，這時我們教師再給予鼓勵，這樣學生的創造性思維就會迸出火花。 綜上所述，在數學課堂教學中，讓學生樹立問題意識，學會提問的方法，創設問題情境，養成提問題的習慣，對于創新精神、創新能力的培養有著重要價值，在培養學生提問能力的過程中，同時需要精心創設問題情境，將問題聯系到生活中去，讓學生自己發現問題，提出問題，激發學生探索興