10-1 西方翻譯知識-西方翻譯發展歷程

幼兒園怎樣開展識字課程?

教育局規定幼兒園不能識字的。學一下寫自己的名字就差不多了。

如何認識中國民間玩具的發展歷程

玩具是兒童的天使，任何人都不會忘記它曾經給予自己的快樂和啟迪。我國古代民間玩具歷史悠久，品類繁多，它的獨特工藝和鮮明的藝術風格受到了中外人士的喜愛。 　　我國古代的兒童玩具主要是泥、木、草、竹、布做的，由于這些東西不易保存，考古發現的實物并不多，因此對它的研究只能結合古代的文獻記載和傳統工藝的挖掘去分析，找出一些頭緒來。 　　我國現在發現的最早的玩具是新石器時代的陶塤[xun勛]和陶豬。陶塤發現于陜西臨潼姜寨仰韶文化遺址中，是一個橄欖形上端尖下端圓的陶器，上端有一小孔，輕吹可發出聲音，這可能就是后來陜西玩具“雞叫叫”的先聲。陶豬發現于山東泰安大汶口文化遺址，長七厘米，形制粗糙，僅具雛形，可能是一件燒制過的玩具。這類玩具，別的地方也有發現，有的是小雞的形狀。 　　商周時的玩具，鄭州二里崗曾經出土過商代的陶虎、陶羊、陶龜、陶魚等。這些陶器造型勻稱，風格淳樸，有的細部(如眼睛、鼻孔、牙齒、爪部)用陰線刻畫，很有神采。這些可能是裝飾品，也同時兼小孩的玩具。 　　漢代的玩具，據文獻記載，已有假頭、假面(捏制或燒制)、竹馬、“泥車瓦狗、馬騎倡俳”等。不過，從出土文物看，還遠不止此。漢代文化遺址出土了不少像小陶龜、陶豬、綠釉騎馬人哨、綠釉陶狗、綠釉變形青蛙、綠釉陶魚之類的小工藝品，造型簡練活潑，肯定是玩具。從這些玩具，可以想見當時那些泥作、帛作、木竹作的玩具的形象，“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”，充分表現了當時兒童騎竹馬(飾有馬頭的竹竿)嬉耍的活潑和天真的神態。 　　唐代由于陶瓷技術的提高，玩具也進入“三彩”和瓷器的領域。江蘇鎮江曾出土一件三彩玩具虎，雙耳聳立，昂首嘯叫，十分威武。唐代一些民間瓷窯當時還燒制不少供人玩賞的小件陶瓷雕塑，如位于今四川境內的邛窯、位于今湖南長沙附近的銅官窯，燒制了大量的虎、狗、羊、象、麻雀、龜、鴿、青蛙、獅子之類的瓷玩具，這無疑給當時的兒童們增添了不少歡樂。新疆吐魯番阿斯塔那唐墓出土的彩塑勞動泥俑等，大概也是玩具。 　　宋代的玩具比較多。當時的畫家蘇漢臣畫了一幅名叫《貨郎》的畫。從這幅畫中，我們見到的兒童玩具大概就不下百數十種。當時城市中專賣兒童玩具糖果的很多，僅玩具糖果一項，就有打嬌惜、蝦須、糖宜娘、打秋千等名目，同時，毽子、陀螺、不倒翁、泥模等玩具也很流行。從考古發掘看，宋代的瓷質玩具像花哨虎、龍、雙人龍、騎馬人、狗、臥童、盤髻娃、爬娃、喂乳婦女、相撲等都很風行。這些玩具，不僅造型精細美觀，反映當時的社會風貌也很全面。 　　宋代最具特色的玩具是“泥孩兒”。“泥孩、兒”在各地有不同的名稱，有“摩睺[hou喉]樂”、“摩喝樂”、“土稚”、“土宜”、“巧兒”、“黃胖”、“迎春黃胖”、“湖上土宜”、“迎春土宜”等叫法。產地有鄜州(今陜西富縣)、汴梁(今河南開封)、臨安(今浙江杭州)、平江(今江蘇蘇州)、昭文(今江蘇常熟)等地。當時著名的雕塑名家也很多，1976年江蘇鎮江宋代遺址中出土了一組“泥孩兒”，上有雕塑工匠的戳記。此組“泥孩兒”共五人，用泥塑成后燒制。其中兩個小孩摔跤，一個仰面跌倒，一個雖然勝利了，但也被拖拽趴下。旁觀的三個小孩，出自各自的個性表現出不同的神態，整組作品形態生動，充滿了濃郁的生活情趣和兒童天真活潑的氣息

認識發展的總過程是什么

認識-----實踐----再認識---再實踐--循環往復。

認識的本質和發展過程

認識和發展存在著必然的聯系，認識是基礎，是本質，發展是過程，是必須經歷的階段

自我意識的發展經歷了怎樣的過程？

每個人對自己的意識不是一生下來就有的，而是在其發展過程中逐步形成和發展起來的。人首先是對外部世界、對他人的認識，然后才逐步認識自己。自我意識是在與他人交往過程中，我們根據他人對自己的看法和評價而發展起來的，這個過程在我們一生中一直進行著。 每個人都是一個心靈畫家，不過，這個畫家的水平是逐漸提高的，當我們對自己的認識達到以下水平時，我們對自己的畫像就基本完成了： 能意識到自己的身體特征和生理狀況： 能認識并體驗到內心進行的心理活動；能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用。 每個人給自己的畫像從無到有，從差到好，大體經歷以下三個階段： 1、生理自我生理自我是個體對自己的軀體的認識，包括占有感、支配感愛護感。人們有時把生理自我發展階段稱為自我中心期，這種初級的形態是以自我感覺的形式表現出來的。 兩歲左右的兒童，開始知道自己的名字，這時兒童只是把名字理解為自己的代號，遇到叫周圍同名的別的孩子時，他會感到困惑。兒童從知道自己的名字過渡到掌握代名詞我、你時，這在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質的變化。此時，兒童開始把自己當作一個與別人不同的人來認識。從此，兒童的獨立性開始大大增長起來，兒童經常說我自己來，我要……。隨著兒童把自己當作主體的人來認識、他們逐步學會了自我評價，懂得了乖或不乖、好或不好的含義。 3歲左右，兒童的生理自我基本成熟。在心理上開始出現羞恥心和嫉妒心等特點。 2、社會自我從3歲到青春期開始，個體通過幼兒園的學前教育和學校教育，受到社會文化的影響，增強了社會意識，認識到自己是社會的一員，盡量使自己的行為符合社會的標準。這個階段稱為社會我階段。

有沒有什么適合大學生看的書 土木工程方面的 主要是想拓展一下知識面，本人是一名大二學生

學校的書就足夠了

在中小學課程中有哪些知識點適合使用gif動畫去展示

廣州匯眾動漫課程設置 CG創作基礎：動漫造型基儲色彩基儲故事板與視聽語言、項目實訓1 2D動畫制作：Flash動畫片制作、項目實訓2 3D模型制作：Maya場景制作、Maya角色建模、項目實訓3 3D渲染技術：Maya材質與貼圖、Maya燈光與渲染、項目實訓4 3D...

兒童的識字能力發展的過程

兒童的識字能力發展一般經歷三個過程：混沌階段、清晰階段、模糊階段。 一、 混 沌 階 段 1、這是兒童識字的準備時期，大至在3-5歲幼兒期。 2、他們以生活聯想為識記的依托。這種方法比較籠統，容易受到干擾而混淆。對字形只是粗略的印象。例如，“石”字，能認識是因為字體下部分像一個石頭的樣子。 3、這時，我們會很遺憾大家對甲骨文的忽略，此時，如果給孩子辨認甲骨文，很多是很容易記住的，因為甲骨文來源于生活，很多是對日常生活的描畫。也是一個不可多得的文化傳承的時機。 二、 清 晰 階 段 1、清晰階段說明兒童真正具備識字的能力。 2、從時間上來說，這是一個非常長的過程，貫穿在整個小學階段，兒童都在為發展比較高級的清晰識字能力而努力。但基礎階段發生于小學1-3年級，即6-8歲。 3、清晰階段前期能用筆順按筆畫拆分漢字，具有初步的識記漢字能力。后期，能按部件和結構規律拆分漢字，并加以表達。 4、從識字的角度來說，此階段基本完成了識字的任務，認讀和默寫常用漢字都沒有問題。 三、模 糊 階 段 1、這是識字能力提高的階段，也是和閱讀接軌的時期。 2、大多數兒童從小學三年級就可以達到。約8歲開始。 3、模糊階段指的是在認識漢字時，不需要仔細辨認，憑借輪廓或特征 就可以“一見即識”，快速識別。

大學生自我意識的發展經歷了怎樣的過程？

大學生的自我意識在大學階段得到了迅速的發展，這種發展經歷著一個明顯的典型的分裂－統一的過程。矛盾 1、自我意識的分裂 自我意識的分裂，是自我意識開始走向成熟的標志。此時，兒童時期那種籠統的、較穩定的“我”被打破了，出現了兩個“我”，一個是主體的“我”（I ），一個是客體的“我”（Me ），即大學生既有觀察自己的一面，又有作為被觀察者的一面。“I ”往往代表了社會的要求，在頭腦中塑造了一個“理想的我”的形 象。Me實質上就是現實生活中的我的形象，即“現實的我”。自我的分裂，使大學生主動地、迅速地對自己的內心世界和行為具有了新的意識，開始意識到那些以前沒有注意過的、沒有為之引起過思想波動的“我”的許多方面和細節。于是，自我內心活動復雜了，自我沉思、內省的時候明顯增多了，并開始考慮自己應怎樣做、能怎樣做和不應怎樣做、不能怎樣做等人生觀問題。 2、自我意識的矛盾 自我意識的分裂不可避免地要帶來自我意識的矛盾。因為理想的自我畢竟與現實的自我在存一定差距。當大學生發現現實的我在許多方面不符合理想的要求時，就會為之苦惱不安。例如，有的同學希望自己成為一個開拓型人才，向往著干一番驚天動地的大事，但實際上自己連目前的學習都跟不上；有的同學希望自己豁達開朗，卻不時要為小事而煩惱生氣；有的同學因不再能像從前一樣單純而憂心忡忡等。這正是理想自我與現實自我矛盾沖突的反映。歸納起來，當今大學生自我意識的矛盾主要有以下幾方面：理想自我與現實自我的沖突；獨立意向與依附心理的沖突；自尊心與自卑感的沖突；交往需要與自我閉鎖的沖突；追求上進與自我消沉的沖突等。 自我意識的矛盾給大學生帶來了不安與焦慮，從而有可能影響到大學生的心理發展與心理健康。但是，另一方面，大學生為了擺脫不安與焦慮，總是力圖設法解決矛盾，使理想的我與現實的我統一起來。 3、自我意識的統一 自我意識的統一就是指把主體的我與客體的我統一起來。這種統一是在新的水平與方向上的協調一致，使現實的我努力符合理想的我的要求。同時，由于自我意識是一個多維度、多層次的心理系統，所以自我意識的統一又表現為自我認識、自我體驗與自我控制的統一，也表現為自我與外部世界的統一，即自我與客觀環境、教育、社會發展的協調統一。由于每個大學生的社會背景不同、生活經歷不同、追求目標不同以及個性特點不同，其自我意識統一、轉化選擇的結果也會有所差異。 以上是大學生自我意識發展的一般趨勢。應該指出的是，雖然大學生自我意識發展總要經過分裂－矛盾－統一這一過程，但具體到每個同學卻是情況各異的。如每個人自我意識分裂的早晚、統一的早晚、統一的模式等都會隨個人情況的不同而不同，并無嚴格的規定性。

10個實用心理學知識__

10個實用心理學知識 1、玩剪刀石頭布的時候，問對方一個比較復雜的問題，他會陷入思考和遲疑，大概率會出剪刀，因為剪刀是復雜的手勢。 2、安全感低的人不愿意出布。 3、剛剛贏了一把的人，會傾向于繼續使用剛才的手勢。 4、如果有人問你借筆，把筆帽拔下來再借給他，會提高他還給你的概率。因為沒有筆帽的筆不方便攜帶和放置。 5、剛進入新環境，想讓別人對你有好感，就去請教一些問題。哪怕你已經知道答案，別人也會因為幫了你而增加對你的好感。 6、你會發現，往往幫助你的人都是曾經幫過你的，而不是你幫過的人。 7、模仿對方的動作，重復對方的詞句，會讓對方對你產生好感。注意哦，不要模仿人家的缺點，除非你想讓他討厭你。 8、如果感覺很喪，就抬頭挺胸正襟危坐，荷爾蒙分泌就會增加，心情就會好起來。 9、人在夜晚的時候最脆弱，感情和壓力都容易在夜晚爆發。所以，不要在夜晚做決定，尤其是和情感相關的。 10、熬夜的人容易變禿，容易發胖。