《新聞1+1》 20210817 “雙減”，深水區的教育改革！

中國學校教育在未來五年內，要怎么樣改革？

（一）政策理念：以學生的發展為本? 從課程政策的基本價值取向上來看，我?國多年強調的是社會本位的課程政策理念。?關于這一點我們可以從基礎教育的教育目標和官方頒布的一系列課程文件中得到證實。?在1985年的《中共中央關于教育體制改革的?決定》中指出，“教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類合格人才”；1993年中共?中央國務院印發的《中國教育改革和發展綱?要》中指出，“各級各類學校要認真貫徹‘教育?必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建?設者和接班人的方針。”我國現行的義務教育?課程計劃的指導思想是“遵循教育要面向現?代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹國家的教育方針，堅持教育為社會主義建設?服務，實行教育與生產勞動相結合。要對學?生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，以?全面提高義務教育質量”，同時“為社會主義建設培養各級各類人才奠定基礎”。從這些?表述中，我們不難理解，這些課程政策基本上?是一種社會本位的價值取向。?在21世紀的知識經濟和信息時代，我國?不失時機地把素質教育引向深入，課程政策的理念也在發生變化，“以學生發展為本，培?養創新精神和實踐能力”已經成為國家和地?方共同選擇的課程政策理念，形成了一種比?較明顯的兒童發展本位的價值取向。上海在進行面向新世紀的第二期義務教育課程改革?方案中提出了三個基本的課程理念：以學生?的發展為本，以創新精神和實踐能力培養為?重點，構建新的學力觀。?在一個具有一直強調社會需求取向的傳統社會里，將兒童發展?本位與社會本位聯系起來考慮是非常必要?的。上海課程設計方案提出“以學生發展為?本”，是基礎教育本質的體現，是學生發展與社會進步需要在根本利益和價值體系上的統?一。在這里需要強調的是，兒童、學科、社會?是對學校課程起制約作用的三個主要因素，?三大要素相互密切關聯，不可或缺。無論忽視哪一個要素，或者偏重哪個要素，都會使學?校、課程失去平衡，以至不能完整地全面地實?現教育的培養目標。從這種價值取向出發，?我國素質教育的課程政策將朝著均衡性、綜合性和選擇性的方向努力。未來課程政策著?重強調以下三個方面：改革過分注重智育和?傳承知識的偏向，強調課程要促進每個學生?身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力；改革課程結構過分強調學科?獨立性、門類過多和缺乏整合的傾向，加強課?程結構的綜合性、均衡性與選擇性；改革在課?程內容方面過分強調學科體系嚴密性、過分注重經典內容的傾向，加強課程內容與現代?社會、科技發展及學生生活之間的聯系，體現?課程內容的現代化和適應性。總之，要從學?生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地?位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生?人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以培養?學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會學習。? （二）課程決策：走向均衡化? 一般而言，一個國家的課程決策模式與這個國家的政治體制有著某種內在的聯系。?從世界范圍來看，在政治體制上大體存在兩種傾向：集權化與分權化。相應地，在課程決策上也存在著兩種傾向：法國、前蘇聯以及我?國等國家在課程決策上具有集權化的傳統，?強調中央對課程的開發、管理與控制；美國。英國、澳大利亞等國家在課程決策上具有分?權化的傳統，強調地方和學校在課程過程中?的自主權。這兩種決策模式都有各自的優勢和弊端。當今課程決策的發展趨勢是：集權化的課程決策開始重視地方和學校在課程中的自主權，分權化國家開始加強國家對課程?的干預力度。盡管在方式上存在不同，但殊?途同歸，目的是為了課程決策的民主化、科學化。同時，隨著人們課程意識的增強，越來越多的個人、團體和集團以及其他的民間組織?以積極的態度參與到課程決策中去，以使課程知識能夠最大程度地體現最廣大人民的利?益。在課程決策的過程中，除了行政部門、政府官員、課程專家的作用之外，一些科研機構、利益團體、高等院校、出版部門、社會團體?以及媒體等都直接或間接地參與課程的決策?過程，教師、家長和學生在課程決策中的地位?也得到一定程度的提高。? 這說明，參與素質教育的課程政策主體?開始多元化，這里所說的政策主體可以被簡?單地界定為直接或間接地參與政策制定過程的個人、團體或組織，一般分為官方的和非官?方的兩大類，官方的是指那些具有合法權威?去制定課程政策的人們（當然，他們中的一些?人事實上可能會受制于非官方的政治黨派或壓力集團），包括政府首腦、立法者、行政人員?等等；非官方的是指利益集團、政治黨派和作?為個人的公民等，它們的廣泛參與是課程決?策走向均衡化的重要一步。? （三）政策制定：走向科學化? 課程政策不僅是一個靜態的文本，它更是一個動態的過程。這二過程包括四個最主要的環節：政策議題、政策決定（決策）、政策執行和政策評估。從這個過程來看，素質教育的課程政策的制定盡管存在一定的缺陷，?但與以前的經驗型政策相比，在政策制定的?科學性方面還是大大地向前邁進了一步。就?政策議題而言，素質教育的課程問題是素質教育的核心，它涉及面廣，影響巨大，帶有全?國性問題的性質，是政府必須要關注的問題。?就政策決策而言，這項課程政策在理念上不?僅與世界先進的課程理念相適應，而且政策目標明確，這對于政策的評估也起到很好的?作用。就政策執行來看，盡管在不同的地區?也存在政策失真的問題，但實踐的效果與影?響是巨大的“，所取得的成績也是值得肯走的，?就政策評估而言，我們改變了過去只頒布與?執行政策，缺乏政策評估的局面，加強了對課?程政策的更新；修訂、補充和完善，這種反饋系統的完善使政策過程始終處于良性的循環?狀態，以利于課程政策走向科學化。由此來?看，無論從政策的透明度、適切性、可行性和?政策的延續性來看，我國的基礎教育課程政策正在由“經驗型”?向“科學型”轉變。

改革前的深圳

一個小漁村啊

銀行為何要進行深化的改革?

據報道，隨著改革的不斷深入，思考和探索如何更好地為實體經濟創造價值、為股東創造價值、為社會創造價值成為銀行發展的新路徑和新方向，經過一段時間的規范和整理，商業銀行重回服務實體經濟的本源。

銀行為何要進行深化的改革?

據報道，隨著改革的不斷深入，思考和探索如何更好地為實體經濟創造價值、為股東創造價值、為社會創造價值成為銀行發展的新路徑和新方向，經過一段時間的規范和整理，商業銀行重回服務實體經濟的本源。 報道稱，中國工商銀行相關負責人說，銀行是連接供求的橋梁，是資源的有效組織者，需多維度優化經濟資源配置，過去5年，累計承銷、發行各類債券規模近4萬億元，累計新增投資各類人民幣債券約4萬億元。 銀行今后應全力以赴支持現代化經濟體系建設，積極支持重點戰略、重點領域，持續強化小微金融服務，以深化供給側結構性改革為主線，積極服務創新驅動發展戰略、鄉村振興戰略、區域協調發展戰略等各項國家戰略。 同時，將信貸資源更多地向戰略性新興產業、先進制造業和創新創業企業傾斜，支持更多社會主體投身創新創業，促進科技成果轉化，不斷增強我國經濟的創新力和競爭力。未來，銀行可圍繞小微企業融資“缺信息、缺信用、缺抵押”等癥結，創新服務方式和金融產品，同時合理制定服務價格，積極主動減費讓利。 希望銀行的深化改革可以早日完成！

民生銀行怎么了聽說要減人了，改革的方案是什么？

資源決定一切。

談改革話發展的新聞稿

議認我……工作取顯著績進步……改革邁重步伐……持續快速發展……領域外放穩步推進……監管加強……秩序明顯轉……我經濟社發展發揮重要作用 我要認真總結……改革發展積累功經驗同要清醒看

深圳校服幾時改革

為了借著大運會契機，深圳市要換校服了。。。 據說男生是西裝，女生一年四季都是裙子，貌似是學香港。。。 似乎深圳市人大代表們都投票過了，已經確認要換新校服了。 他們說的中學生紅色為主是中山市的。 【這里給說一下大概樣子吧：】 在款式方面，今后深圳中小學校學生服將會有春夏、春秋、秋冬和冬裝男女運動服和春夏、秋冬男女制服等16個款式； 學生鞋分皮鞋（黑色）、運動鞋（藍、白）和膠鞋（藍、白）三種，其中材料要求依次分別為“黑色牛粒面軟面革”、“天然皮革、紡織面料、混合面料或合成革”和“帆布或其他紡織面料（面料符合FZ/T13003）”制成，而學生襪則有9個型號供學生選擇。 之前就有此類的問題，還是多關注下新聞吧。據最新消息：大運會之前深圳不會更換學生服，目前也沒有更換學生服計劃。 你好

改革為什么 具有雙面性?

改革之所以不容易，是因為改革會使即得利益者失去利益 改革只有好處，沒有兩面性

中國教育改革的好處

為更多學子提供了更多的機會和條件。

中國教育的改革方向是什么？

我教育現階段我認為的改革方向就應該是讓教育資源平均化，不要集中在某些地區或者是某些學校，應該讓教師的資源都分散到各個地方，不能讓貧窮落后的山區瘦子受不到良好的教育