中國數字電影現狀＆發展策略

如何開展整本書閱讀指導策略

一、讀前指導：激發興趣，指導方法 “ 讀前指導”要遵循兩個規律，即整本書閱讀規律和教學規律。從閱讀規律來看，必須克服整本書篇幅長、難點多、時空距離感強等困難。為此，要在閱讀態度、閱讀方法、閱讀規劃等方面進行指導，幫助克服各種困難，激發閱讀興趣，掌握讀書方法。 二、讀中指導：精細指導，活動引領 整本書閱讀大部分是在課下進行的，學生的自制力較差，如果“讀中指導”跟不上，閱讀效果可想而知。“讀中指導”的卜則雹關鍵在于通過精細指導，設計驅動型任務，以任務引領閱讀活動，促使學生持續閱讀。 三、讀后指導：交流成果，轉化能力 “讀后指導”的立足點在于展示、交流、分享和能力的轉化。要了解學生是否真正讀懂了整本書的內容，最好的辦法就是讓學生進行廣泛而深入的交流，在交流中有效輸出，對已讀內容加深理解，并通型帆過其他同學的發言，促盯鏈進自己深層次的思考。學生將自己的閱讀體驗、感悟、發現、成果，以豐富、多樣、生動的形式在課上展示出來，師生、生生相互交流，實現閱讀成果的轉化和閱讀能力的形成。

小班幼兒自理能力的現狀及培養策略

小班幼兒自理能力的現狀及培養策略如下： 一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。 初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。 要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。 所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。 二、通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。 把一些勞動技能與游戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上扣子，用布剪好不同顏色的水果,并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。 諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。

幼兒園自主游戲開展策略的實踐性探究

隨著學前教育理念的創新與發展，自主 游戲 已在各幼兒園實施開展，自主 游戲 蘊含豐富的教育價值。在自主 游戲 中，幼兒的經驗得到提升與整合，主觀的情趣、愿望、想象得以滿足與表達。然而，在幼兒園自主 游戲 的實際開展中卻存在多個問題。例如： 游戲 內容簡單、 游鬧慧戲 材料種類單一，導致幼兒喪失 游戲 的興趣，幼兒的經驗得不到提升；幼兒園一日生活缺乏彈性，幼兒自主 游戲 時間不足； 游戲 中教師的高控現象使幼兒學習與活動的自主性沒有得到充分體現，無法滿足幼兒想象力和創造哪遲力發展的需要；教師對幼兒 游戲 的觀察與指液緩答導能力有待提升，等等。 如何高質量開展自主 游戲 呢？ 開拓 游戲 區域，投放適宜的 游戲 材料，豐富 游戲 內容。開展戶外自主 游戲 的前提條件是科學規劃好場地。幼兒園應因地制宜，合理規劃自主 游戲 區域。根據區域設置，審視幼兒園每個角落、每件材料，通過思考環境的布局調整 游戲 區域，根據相關環境投放適宜的 游戲 材料，不斷開發與利用 游戲 材料，豐富 游戲 內容。 利用“創新 情境”，讓 游戲 更加多元化。將自主 游戲 情境化，盡可能還原幼兒喜愛的真實生活情境，如 “野趣燒烤”“娃娃家”“小超市”等，讓幼兒在真實的情境中大膽表演不同的角色，讓幼兒積極主動地參與到 游戲 中，在活動與環境的充分互動中發展幼兒的 社會 性、主動性等。與此同時，選擇契合幼兒思維特點的 游戲 環境，讓幼兒在開闊的場地上盡情奔跑，在蜿蜒的小路上探險闖關，在山坡上攀爬翻越，在花園里 探索 奧秘，在沙池里快樂嬉戲。充分激發幼兒的創造性思維，最終發揮出戶外自主 游戲 的實踐價值。 調整幼兒一日生活，保障自主 游戲 時間。由于每日過渡環節較多，這占據了很多的幼兒 游戲 時間，因而幼兒一日生活時間可以彈性安排，對一日生活時間分類整合，減少幼兒在室內外活動交替、上下樓梯等環節上的等待，引導幼兒根據自身需要進行，從而保證幼兒的戶外活動時間。有了時間上的保障，幼兒的自主 游戲 才能更加深入。 把握師幼雙主體，回歸自主真 游戲 。教師和幼兒是共同學習與成長的雙主體，教師是自主 游戲 實施的關鍵，更要掌握科學高效的實施方法。比如，在 游戲 前，請幼兒表達自己的 游戲 意愿，教師傾聽并與幼兒互動。教師引導幼兒運用語言和繪畫的形式來表達想法和計劃，不僅能提高幼兒的參與度，也有利于教師幫助幼兒梳理 游戲 ，進而在 游戲 中有目的地觀察、支持、引導幼兒。 游戲 中，教師巧用支持策略支持幼兒 游戲 。比如，幼兒進行了一段時間的搭建城市建筑后，對 游戲 喪失了興趣；教師通過觀察，投放小 汽車 、人物玩偶、紙板道路等輔助材料，激發幼兒的興趣和想象力，使 游戲 內容變得豐富，搭建水平有所提高。 游戲 結束后，幼兒回顧 游戲 內容，教師梳理提升經驗，并將幼兒在 游戲 中的興趣點記錄下來。 （作者：王玉玲，滕州市東沙河街道中心幼兒園）

淺談幼兒告狀行為的原因及糾正策略

告狀，從社會心理學角度說，指的是人與人之間發生某種沖突，而矛盾不能自行化解時出現的，借助具有權威的第三者來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀行為是指幼兒在自己認為收到來自同伴某一方面的侵犯，或者發現幼兒同伴的某種行為與幼兒園的集體規則，教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互助行為，他的目的是想借助教師的權威來約束，改變，阻止同伴的行為。如：“老師他打我”，“老師他在玩水”等。 現在的幼兒特別是小班或中班的幼兒隨著道德觀的萌芽，受年齡階段思維特征的影響，4~5歲幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是以自己的感覺特點出發，而不善于站在別人的觀點和立場上考慮問題。因此，此年齡段的幼兒只知道維護自己的利益，和快樂，不能理解別人的心情。平時同伴之間發生的摩擦，因認知發展的局限性，讓他們不會用好好協商、互相幫助、好好說話等手段來解決彼此之間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

【專業成長】班主任應對學生“告狀”行為的具體策略

? ? ? 小學低年級的老師多有遭遇學生愛告狀的煩惱。那么問梁基題就來了： 為何小學低年級的學生喜歡告狀呢？ ? ? ? 一、與老師的權威感有關。 在低年級世渣基學生的眼里，老師是權威，是公正的化身，是最能幫到他們的人。因此，當他們受了委屈，遭遇了不公正待遇，最先想到的就是請老師為他們主持公道。 ? ? ? 二、與學生的認知水平有關。 低年級學生對事物的認知還很膚淺，他們對人對事的評價帶有很明顯的主觀情緒，很難做到換位思考，因此，一旦有事發生，他們都從自身感受和好惡出發，受傷的永遠是自己，可自己又解決不了問題，于是就找老師告狀以求幫助或泄憤。 ? ? ? 三、與學生的道德評價能力有關。 低年級學生對于好壞的評價能力還所有欠缺，為了判斷誰好誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于老師，請老師給予裁決。 ? ? 四、與喜歡表現有關。 低年級的學生具有很強的向師性，他們喜歡表現，喜歡引起老師的關注，沒事就喜歡到老師跟前刷存在感，而告狀就是一個求關注、刷存在感的好機會。 ? ? ? 五、與逃避懲罰有關。 有些學生自己犯了規，但又怕受到懲罰，于是來個惡人先告狀，把責任推給他人。 ? ? ? 這么說來，低年級學生喜歡告狀屬于人在成長過程中表現出來的正常現象。可是，無休止的、低質量的告狀確實容易令老師煩躁， 老師對于學生的告狀行為可以采取哪些應對措施呢？ ? ? ? 一、認真傾聽學生的告狀內容。 不論學生帶著何種目的來找老師告狀，老師所持的態度都應該是：認真聆聽學生的講訴！這不僅是為師的專業態度，更是為人的基本態度。在聆聽的過程中，老師要和顏悅色，要對學生的投訴進行及時的回應，要表明自己的立場，對于受了委屈的學生，還要進行情緒安撫、態度支持。總之一句話：要聽得進學生所說的每一句話，切忌學生一開口就打斷，強行終止學生的陳述。 ? ? ? 有個小學三年級的女孩被男生故意推搡，并且還給她取了個“花母豬”的綽號，女孩很委屈，去找老師告狀。老師很不耐煩地打斷她：不就取個綽號嗎？多大點事？去去去，別煩我，沒看我正忙著嗎？女孩在老師那里求助無門，只得回家告訴母親。母親聽了女兒的哭訴，很生氣，跑去學校找老師評理，結果怎樣，毋庸我陳述大家都想得到：老師的不作為給家校共育埋下了極大的隱患。 ? ? ? 三、分清告狀類型，用心說話。 學生找老師告狀，老師除了認真傾聽外，還要與學生用心說話。那么怎么說才恰當呢？我個人以為講道理是不合適的，道理學生都懂，空洞無力，屬于正確的廢話。如果學生告狀的內容無關痛癢，老師只需和顏悅色地摸摸學生的頭，說一句，好，我知道了，我一定高度重視，你放心哈，你先去玩吧，我等會處理。學生多半心滿意足而去。我的話老師聽了耶，我的意見老師重視了耶！如果學生告狀只是為了求關注，那就抱抱這個學生，拍拍這個學生的肩膀，用肢體語言回復學生：老師是喜歡你的，放心吧。如果學生告狀確實是受了委屈遭了欺負，老師的態度和立場一定要鮮明，必須旗幟鮮明地告訴學生：老師一定會為你做主，還你公道，絕不允許不良行為發生！哪怕學生純屬不懷好意無端告狀，也應淡淡說一句：嗯，老師知道了！該用什么樣的詞匯，使用何種語氣，沒有一成不變的模版，有的只是老師在實踐中摸爬滾打得出來的實戰經驗。當然，遵循“既能解決，又不傷害學生自尊”這個基本理念說出來的話都不會錯！ ? ? 三、秉持專業的態度。 作為老師，一旦與學生打交道，就要進入專業狀態，就不可以任性、隨性和感性，要從專業角度來思考問題。作為一個隨性且感性的人，當然可以對學生反復的、無聊的、低質量的告狀表達厭煩，但作為老師就不可以！老師學的就是教育學，吃的就是教育這碗飯，所以學生出現問題，要以研究的態度來面對，要逐層分析學生的告狀心理，還要進行個案分析，找到不同性別、不同性格、不同年齡的學生，對于告狀這件事所秉持的態度和做法。一旦想清楚了其中的原理，就不會視學生告狀是一件煩惱事，相反可以看到活色生香的眾生相，不僅有趣，還能提升自己的專業判斷能力。 ? ? ? 隨著年齡的增長，學生告狀現象會越來越少，搜謹是不是就隨他去，慢慢等待學生成長就好了？教育雖然需要等待，但消極的等待不提倡。對于學生喜歡告狀這件事，老師還是需要主動引導，不然那些喜歡告狀的學生有可能會陷入成長危機。如何在告狀行為發生之前教育引導呢？ ? ? ? 隨著年齡的增長，學生告狀現象會越來越少，是不是就隨他去，慢慢等待學生成長就好了？教育雖然需要等待，但消極的等待不提倡。對于學生喜歡告狀這件事，老師還是需要主動引導，不然那些喜歡告狀的學生有可能會陷入成長危機。如何在告狀行為發生之前教育引導呢？ ? ? 一、適時通過主題班會，指導學生如何與同學相處。 學生之間的矛盾多是因為彼此之間缺乏邊界而產生的。老師要給學生制定出語言邊界，什么話可說，什么話不可說，要有明確的要求。其次是身體邊界，哪里可以觸碰，哪里不可以觸碰，也要明確規定。向老師反映同學的情況，也要明確要求：沒有造成實質性傷害的行為，不必向老師反映！總之，定出大家認可的規矩才是規避人際矛盾的正確打開方式。 ? ? 二、教會學生處理簡單的人際矛盾。 比如某某在課間推搡了某同學，那么推搡的同學就要立即說一聲"對不起"，被推搡的同學要學會原諒，接受對方的道歉，回一聲：沒關系！老師還要告訴學生：自己能夠解決矛盾才是真的優秀！ ? ? ? 三、教會學生承擔責任。 錯了就認錯，該罰就認罰！這個價值觀一定要教給學生。當然，老師自己也要反思自己。為什么學生要告狀逃避責任？必然是家長和老師不能正確對待學生所犯的錯誤，對學生很嚴苛，學生很害怕受到懲罰，不敢面對自己的錯誤，只能想辦法掩蓋，才不得已推卸責任，或拉人下水。 ? ? ? 老師天天被學生纏著告狀，確實會厭倦，但如果能把學生告狀這個行為進行分類研究，幫助學生更好地成長，既育人，又達己，何樂而不為呢？

淺談幼兒室內運動的開展策略

幼兒室內運動是兒童身體素質和心理健康發展的重要組成部分。為了保證幼兒室內運動的有效性和安全性，需要采取適當的策略。 1. 制定計劃：在開始室內運動前，需要制定詳細的計劃。計劃應包括運動內容、時間安排、運動強度、器材準備等方面。同時，需要根據年齡、體質、性別等因素，制定不同的計劃。 2. 營造良好環境：幼兒室內運動需要安全、寬敞的場地和適當的器材。在選擇場地時，應考慮到地面的平整程度、光照、通風等因素。同時，應確保器材的安全性和適用性，以避免發生危險。 3. 開展多樣化運動：幼兒室內運動應包括多種運動形式，如跑步、跳躍、爬行、球類運動等。通過開展多樣化的運動，可以促進幼兒身體各方面的發展，提高運動興趣和參與度。 4. 引導和監督：在幼兒室內運動中，需要有專業的教師進行引導和監督。教師應根據幼兒的年齡、體質、心理等方面的特點，進行個性化的指導和幫助。同時，應注意幼兒的安全，隨時進行監督和矯正。 5. 培養運動習慣：幼兒室內運動的開展應該是長期的過程，需要培養幼兒的運動習慣。教師應該在日常教育中，強調運動的重要性，激發幼兒的運動興趣，讓幼兒在快樂中享受運動的樂趣。

組織策略的策略方法

常見的組織策略主要有： 1.列提綱 列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節都包含在高一級水平的類別之中。 列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內在聯系。 2.利用圖形 圖形是用來圖解各種知識如何聯系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當的解釋來標明這些知識點的聯系。 （1）系統結構圖 （2）流程圖 （3）模式圖或模型圖 （4）網絡關系圖 3.利用表格 （1）一覽表 對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。 （2）雙向圖 雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。 4.概括和歸納 概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，學習中可以采用歸類來簡化紛繁復雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內容不再重復；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構建主題或中心思想。

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幼兒園怎么指導幼兒告狀策略？

為什么孩子總是喜歡告狀 告狀是孩子最容易出現的一個行為，學校里、家庭里，這些告狀行為，時有發生，他們總是能找到告狀的理由，背后的動機是什么呢？ 動機1、宣泄自己的不滿第一個動機，就是為了宣泄自己的不滿。比如像大寶那樣，對媽媽的一些行為不滿意。就會找到一個信任的人，來宣泄。自己不會排擠不滿，又覺得受了委屈只能這樣做更為痛快和直接，所以才會發生。 動機2、希望有人幫助自己每個人在成長過程中，都需要尋求別人的幫助，自己很難成功。當自己遇到困難和不公的時候，如果身邊沒有值得信任的人，就會很著急的找人傾訴。希望有人能多幫助自己，這樣的情況最好的方式就是用告狀來解決。 動機3、嫉妒心在作祟嫉妒是一把鋒利的“刀子”，能讓自己的和他人都受傷。當看到別人比自己優秀時，就會很不順眼。在生活中就會各種找麻煩，關注他們的缺點，然后去大人那里搬弄是非。為的就是打破別人對他們的完美認知，達到自己心理的平衡。 動機4、用告狀的方式表現自己告狀的方式，很多時候這種行為的初衷很簡單。就是為了表現自己，使自己有面子，讓別人覺得自己是人見人愛的好寶寶。而且一般如果告狀的時候，事情被別人重視得到了幫助，還能受到很多的表揚，內心的成就感和滿足感也會更強。 動機5、規則意識的覺醒社會有規則，國家有法紀。人如果沒有規則意識，將會寸步難行。告狀的這一個行為就是在向家長表明一件事情，他們的規則意識已經覺醒了，知道了對錯。這個時候其實不是壞事，覺得自己能做很多事情了，就難免會愛表現一些。 告狀的行為不要用錯應對方式 動不動就跟父母告狀，說別人不好。父母不要用錯了應對方式，造成其性格問題。經常會有父母這樣應對：“不要說了，我知道了”“就你會告狀”，覺得很煩，敷衍或者直接回絕。告狀的時候時候多了，家長也就覺得煩了。可是根本就沒有去解決問題，更沒有去直接的詢問發生的事情。這種“敷衍”的行為，親子之間的信任受到影響，就連是非觀都會變得歪曲，表達力更是無法得到發展，最后就會什么都不說，能力和生長都會受到阻礙。 告狀的行為要如何去有智慧的處理 孩子的世界很簡單，喜歡告狀的行為出現后也不見得就是壞事情。父母覺得煩，只會把問題變得麻煩，智慧處理的方法有哪些？ 方法1、不輕易下結論任何事情都不能憑著感覺去判斷，特別是處理孩子的問題。當出現告狀的行為時，一定不能輕易下結論。要知道發生了什么事情？聽孩子講完。但是在講完之后，要表明自己的態度。“媽媽知道了，媽媽明白你的想法”。這樣做的好處就是能夠知道告狀背后的原因，可以更容易找到方法。 方法2、學會換位思考換位思考能夠更好地彼此了解。可以樹立他們正確應對矛盾的思想。如果是因為自己的失誤，造成別人的誤會。父母可以這樣說：“不了解事情的瞎告狀是不正確的”。你要懂得替別人考慮，告狀并不可以解決的一切問題。 方法3、教會他們懂得自己處理事情有獨立的個性、獨立的思考能力，能更好的處理發生的一些事情。這一點平時在生活中，父母要注意它的培養。養成獨立思考的能力，嘗試自己的解決問題，不要發生了一點小事情，就跟父母告狀。能自己解決的還是要自己解決，才能避免一些沒有必要的告狀行為。 方法4、正確引導告狀行為樹立孩子正確的告狀行為，知道哪些告狀是可避免的，哪些是可以有的。特別是一些對別人嫉妒造成的告狀，千萬不要有。因為如果你總是去看到別人的毛病，就不能有朋友。一定要懂得正確告狀的行為。

什么叫策略？

策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動/思考/選擇，而以上的3條解釋（除第四條外），是在不同的側重下，針對同一過程進行了不同的表述。根據我們日常對“策略”的理解，以及抽取出的關鍵詞，我們可以對“策略”一詞做出以下的描述： “策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。 再次對我們做的描述進行修正，則形成對我們有用的“策略”的新的定義