51. 第十一章 年終獎金設計-4

我是什么教學設計一等獎

我帆亮是什么一等獎教學設計： 一、教學目標 1、認識11個新單詞，會寫4個單詞沖，池，浮，黑。 2、用心閱讀課文，了解云、雨、雹、雪等自然現象都是由水的變化而形成的。 3、初步體驗了科學童話故事，作者的寫作特點準確生動。對比閱讀，感受中文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。 二、教學過程 1、首先，游戲開始上課，激發進入課文的興趣 聊天導致猜謎語。談談解決難題的方法。結論：看到整個謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據，不要急于說。 2、教師和學生一起猜兩個謎語。重點引導學生在閱讀時思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來。排除錯誤的答案，得到正確的答案。 謎底一出，我是一朵小小的白花，夜里北風處處開放。沒有根，沒有枝，沒有花，每一朵花都來自天空 謎語二，我是一個小硬球，握在手里冷，有大有小，從天而降，動物都害怕。 3、方法總結：當我們遇到以“我”開頭的謎語時，我們可以把答案放入謎語中并閱讀，以確保我們的答案是正確的。 4、師生將“雪花”這道題的答案改為第一道謎語中的四行字，逐行驗證。 三、設計意圖猜謎像一個游戲，用進口式的二年級兒童游戲，可以拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。 這門課既是一門科學，又是一個童話，同時又是一個謎。學生們沒有學習猜測的方法，上了30節課，不知道從哪里開始。在兩個短謎語中，讓孩子學會了簡單的猜謎語的方法，這種方法可以遷移到課文中去學習。 擴展資料： 人教版二年級第八組首篇課文“我是什么”是一個科學童話。本單元以科學知識為特色。科學童話又稱知識童話，它具有童話的各種特點——用純凈的文字給讀者帶來深深的溫暖，構建真、善、美的境界。同時，它還具有科普文本的特點——知識正確，用詞準確。 該童話采用人格化手法，以第一人稱“我”敘事，并結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同條件下的不同狀態，水會生活在不同的地方，它多變的脾氣。長文章是一個謎，文章總是不指出，“我”是水，但通過各種變化在豎旅水里，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從每一個角度，每一層聯系這個謎題的答案，增加文章的興趣。 這篇文章的語言很生動。作為一個科學的童話故事，作者寫態纖寬得生動準確。同時，文章用短句和長句來寫語言的節奏在許多地方。第四段也運用對比描寫的手法來描寫水的兩面。 基于以上考慮，我將本課程的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準確的特點上，努力打造一個“注重語言特色，感受學習樂趣”的漢語課堂。

系鞋帶一等獎教學設計？

1、掌握系鞋帶的正確方法。2、理解故事，記住短句“先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。3、提高動手能力、生活自理能力。 活動準備：《一雙有蝴蝶結的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。 活動一：故事《一雙有蝴蝶結的鞋》1、教師有表情的完整講述一遍故事。2、結合掛圖，教師邊講述邊提問。 （1）開始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結的鞋？ （2）佳佳是怎樣學習扎蝴蝶結的？ （3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復習前面的短句。3、學扎蝴蝶結發給幼兒人手一根短綢帶，練習扎蝴蝶結。提醒幼兒根據短句，運用正確的方法。先繞的兩個圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過頭。形不成蝴蝶結。4、娛樂活動幼兒互相幫助把蝴蝶結扎在食指上，顫動食指模仿蝴蝶飛動。

霧在哪里教學設計一等獎？

設計如下： 是的。《霧在哪里》是部編教學設計一等獎。《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。 簡介： 作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。 課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。 教學時可讓學生想象畫面，在讀與說的教學環境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

我是什么教學設計一等獎

我是什么一等獎教學設計： 一、教學目標 1、認識11個新單詞，會寫4個單詞沖，池，浮，黑。 2、用心閱讀課文，了解云、雨、雹、雪等自然現象都是由水的變化而形成的。 3、初步體驗了科學童話故事，作者的寫作特點準確生動。對比閱讀，感受中文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。 二、教學過程 1、首先，游戲開始上課，激發進入課文的興趣 聊天導致猜謎語。談談解決難題的方法。結論：看到整個謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據，不要急于說。 2、教師和學生一起猜兩個謎語。重點引導學生在閱讀時思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來。排除錯誤的答案，得到正確的答案。 謎底一出，我是一朵小小的白花，夜里北風處處開放。沒有根，沒有枝，沒有花，每一朵花都來自天空 謎語二，我是一個小硬球，握在手里冷，有大有小，從天而降，動物都害怕。 3、方法總結：當我們遇到以“我”開頭的謎語時，我們可以把答案放入謎語中并閱讀，以確保我們的答案是正確的。 4、師生將“雪花”這道題的答案改為第一道謎語中的四行字，逐行驗證。 三、設計意圖猜謎像一個游戲，用進口式的二年級兒童游戲，可以拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。 這門課既是一門科學，又是一個童話，同時又是一個謎。學生們沒有學習猜測的方法，上了30節課，不知道從哪里開始。在兩個短謎語中，讓孩子學會了簡單的猜謎語的方法，這種方法可以遷移到課文中去學習。 擴展資料： 人教版二年級第八組首篇課文“我是什么”是一個科學童話。本單元以科學知識為特色。科學童話又稱知識童話，它具有童話的各種特點——用純凈的文字給讀者帶來深深的溫暖，構建真、善、美的境界。同時，它還具有科普文本的特點——知識正確，用詞準確。 該童話采用人格化手法，以第一人稱“我”敘事，并結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同條件下的不同狀態，水會生活在不同的地方，它多變的脾氣。長文章是一個謎，文章總是不指出，“我”是水，但通過各種變化在水里，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從每一個角度，每一層聯系這個謎題的答案，增加文章的興趣。 這篇文章的語言很生動。作為一個科學的童話故事，作者寫得生動準確。同時，文章用短句和長句來寫語言的節奏在許多地方。第四段也運用對比描寫的手法來描寫水的兩面。 基于以上考慮，我將本課程的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準確的特點上，努力打造一個“注重語言特色，感受學習樂趣”的漢語課堂。

請問在線獎勵的最終極獎勵是什么，51七殺里，一天要多久才能拿到所有獎勵

這里是孕吧！！！

個人徽章設計說明怎么寫

首先描述一下徽章的外觀設計，然后闡述徽章每個圖案所象征的意義。最后說明這個徽章對個人的意義。

設計徽章(我急急急急)

發表熱加工人口經過

古風徽章怎樣設計

古風徽章怎樣設計圖敏昌案。一、古風徽章設計原則。古風徽章是一個古典文化或中國古代文化的代表形式，它有著獨特的氣質；同時又是歷史文化中常見的元素，一個好的徽章在設計的時候，除了要注重整體性和諧的結構，還要注重細節的處理吵返。二、民族化的徽章設計設計理念一款徽章能夠充分展現徽章設計的特色，一個優秀的徽章設計不僅能夠提升產品的形象，而且還有很深厚的中國元素，所以在徽章設計的過程中需要充分了解中國民族文化的橋碰扒內涵，以更好的體現徽章設計的精髓。三、結合設計理念。徽章設計要有合理的設計元素，同時還需注重對徽章的裝飾性，能讓徽章的整體效果凸顯，因此在對徽章的設計過程中要重視整。徽章在中國的發展歷史中，具有象征意義并強調設計感。

藏書章設計

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