13，【逃學厭學】如何處理受到批評的孩子，才不會引起孩子的逆反？

小孩子只聽好話，應該怎么正確引導他接受批評？

贊揚要適度。不可以盲目地贊揚，一味的去贊無形中好似壯大了他的虛榮心。要從生活中引導有時自己見到其它小朋友做得不對的時候，可以跟他說“這個小朋友這樣做對不對？你認為應該怎樣做才對呢？可以幫小朋友糾正嗎？”或者叫他“平時見到別人做得不好不對的時候，可以調轉過來說，讓他也跟你學習一下怎樣做是對的呀”。這樣既可以讓他得到贊賞又可以讓他知道什么是不對的啦。還有平時大人在生活中有不對的時候他也可以參與其中指證批評，讓他知道只是對事不對人。讓她更積極的養成良好的習慣，共同監督！

如何面對批評教學反思

今天我給同學們上了一堂課——《如何面對批評》，我組織學生小組討論：批評有沒有好處？受到批評時該怎樣做才是正確的？同學們討論的很認真，同學們說：“我們應該學會認真傾聽別人的批評，不要急于辯解、頂嘴，這樣常常會發現別人的批評是有道理的。”“還要勇于承認錯誤，要想出怎樣改正錯誤，最重要的是要用實際行動證明自己是勇于接受批評、改正錯誤的好孩子。”“尤其是我們在因誤解受到批評時，要首先保護好自己，不要讓自己受到傷害，然后再通過和老師、家長溝通等來解決問題。”通過討論交流，同學們認識到了批評也是有好處的。現在的孩子之所以不愿意接受批評，主要是自尊心在作怪。面對批評，有的孩子會進行爭辯、對抗或是死不認帳；有的會滿肚子不高興，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批評當回事。實際上，這三種態度都是沒有真正接受批評的表現。和許多年輕人一樣，孩子們往往也喜歡聽表揚而反感批評。法國心里學家高頓教授通過一項專題研究證實，那些難以接受批評的孩子長大后，也大多會對批評持“避而遠之”或干脆“拒之門外”的態度。由此看來，讓孩子在幼兒時代就學會接受批評無論對一個人完整人格的塑造，還是對促成其事業的成功，都具有相當積極的意義。課后有的同學說出了以前受到批評時的感受和反應，又說了現在會怎樣正確的面對這個批評，怎樣去更好地做。我相信同學們會在今后的生活中，不會讓批評總成為自己的煩惱，而是成為自己獲得進步的機會。 當然在這節課活動過程中，要更多地讓學生交流、表達。只有在學生的多邊多向的交流中，教師才能捕捉到他內心的真實感受。據此，教師的點撥、引導才會更加有針對性、實效性。不要擔心放得太開后，收網難。也不要只顧著實施活動預案，過多關注活動進度，而縮減學生說話的時間。即使學生說的內容與活動主題無關，也沒有關系，因為至少那是他的真心話，真情實感。活動能讓所有學生獲得教育最好，但不必過分強求明顯的效果，心理健康教育的功利性不能太強

孩子受不了一點兒批評怎么辦

教育孩子，當然應該堅持表揚為主，但可以有意識地讓孩子既聽到正面肯定，也聽到反面的批評。此時，須注意批評一定要語氣溫和，分析中肯，且以更多的表揚為前提，如：“寶寶昨天學走路一點不怕累，怎么今天就怕累了？”有意識地早早“引進”批評可以幫他下意識體會到：批評和表揚同樣常見！事實上，在幼兒時期就能適應批評的孩子，長大后往往也較能適應社會，其中也包括擁有正確對待來自他人的批評乃至非議的平和心態，以及較強的承受挫折能力。

孩子受到老師批評了怎么辦

你可以問問他今天怎么不開心啊，受到委屈跟媽媽說之類的。你要讓他自己講出自己難過的原因。他不遵守課堂紀律，是他錯在先，老師也沒有批評錯。你該跟他好好說，這樣是不對的，但是不要用嚴厲的語氣，孩子還小，需要你耐心地跟他說。然后再安慰他，知道錯了改正就好了，下次不要再犯就好了。每個孩子都是天使，他們眼里單純無知的世界，需要家長來畫滿色彩。

當你受到批評時，應該怎么做？

這個答案太多了 比較中性的做法是： 受到批評時安靜的先聽完對方的批評 然后自己反思 他批評的對不對應該靠自己去判斷 改不改也由自己決定 認為好的你就去試著改吧 差的話就當是耳邊的風 這個耳朵進去那個耳朵就出來了

樂于接受別人批評和不樂于接受別人批評的人的名字和事跡

樂于接受別人批評的人物：李世民（唐太宗） 事跡：唐太宗李世民在位期間，屢次聽從長孫皇后，名臣魏徵、裴寂等人的勸諫，勵精圖治，知人善用，唯才是舉，開創了唐初貞觀之治的局面。 不樂于接受別人批評的人物：苻堅 事跡：東晉時期，前秦皇帝苻堅想發兵大舉進攻東晉，很多忠臣分析了形勢，勸諫苻堅不要去伐晉；他弟弟苻融也屢次勸阻，苻堅不聽。后來，著名僧人釋道安，太子苻宏，苻詵，張夫人都反對伐晉，可是苻堅一意孤行，還是發動了大規模伐晉戰爭。淝水之戰，前秦大敗，從此一蹶不振。

如何批評與接受批評?

一個下屬面對上司的批評與指責，不要耿耿于懷地窩心慪氣，這樣于公于己都不好，而要勇敢地去坦然面對，上司的批評總是有原因的。 作為下屬，如果突然受到上級的批評或訓斥，在心理上會受到很大的影響。 性情溫厚的人會感到自己受了委屈，而有個性的則覺得自己簡直就不能忍受。 遇到這種情況該怎么辦，我們如何才能處理好?清代的大學問家紀曉嵐從小就以聰慧善辯著稱。等到他進士及第，隨侍在乾隆皇帝的身邊時，他的巧言善辯更成了后世許多傳奇的腳本。據說，將“老頭子”這個詞賦予特殊尊貴含義的，就是這位紀大學士。 在紀曉嵐受命主編《四庫全書》時，整日離不開工作的地方。但紀曉嵐是個胖子，冬天的時候還好些，一到夏天，那堆滿了書的屋子就像個蒸籠。別人都還好過些，紀曉嵐可就痛苦難當了。 后來，這位一向不拘小節的學士，干脆棄儀容于不顧，脫了官衣，打著赤膊光著腳丫子，手搖一把巨型蒲扇，不停地喝冰鎮過的酸梅湯。在這里進進出出的人，看著這滑稽的場面也只是背地里偷著樂，也沒人在意，而紀曉嵐也得以舒心地繼續工作。 只可惜，這樣逍遙的日子還沒過幾天，一天，乾隆皇帝一時興致，竟晃悠到編纂《四庫全書》的南書房，想看一下進度如何。 等到小黃門一聲“皇上駕到!”時，驚起滿座官員，打著赤膊的紀曉嵐更是把剛喝進嘴里的酸梅湯噴了出來。 因為，按大清律法，衣冠不整見駕就有欺君之罪，更何況紀曉嵐這副模樣!見滿屋官員都在整衣正冠準備接駕，他這會兒是怎么也沒時間去穿那繁瑣的官服了。靈機一動，紀曉嵐連忙鉆進掛著長長桌圍的桌子底下躲避起來。 其實這一幕，乾隆早就看到了，但這位愛和臣下開玩笑的皇帝立刻想出捉弄紀曉嵐的主意。他向左右搖手示意，叫他們別出聲，自己就在紀曉嵐藏身的桌前坐下來。官員們知道皇上又起了玩心，誰也不敢多說一句話，一時間整個南書房寂靜無聲。 這下時間久了，可苦了怕熱的紀曉嵐。在這小小的桌子下面，紀曉嵐覺得簡直要被蒸熟了。過了一會兒，他側耳聽聽，外面鴉雀無聲，又被桌圍遮著，什么也看不見，也鬧不清皇上走了沒有。 最終，他實在是忍無可忍，就偷偷伸出一根中指，低聲問題：“喂，老頭子走了沒有?” 乾隆一聽，心里又好氣又好笑，卻把臉一板，故意喝道：“放肆!誰在這里?還不快滾出來!” 我的媽!紀曉嵐不禁連聲叫苦，沒想到躲了這么久，還是沒躲過這一劫！沒辦法，只好爬出來垂頭喪氣地跪在地上。 乾隆說：“你為什么叫我老頭子?講得有理就饒你，否則，哼……” 紀曉嵐一聽皇上讓他講理就不那么怕了，這位聰明的臣子略一沉吟，匍匐在地，說：“爺，臣這會兒實在儀容不整，有礙觀瞻，不知是否能格外開恩讓臣先穿戴整齊，再面圣回稟?” 乾隆一看，堂堂大清學士，就這么赤膊光腳的是不成體統，就準奏讓紀曉嵐先穿好官服。 不多會兒，紀曉嵐穿戴整齊，氣定神閑地重新跪在乾隆面前。 乾隆說：“說吧，今天你要是說不出什么來，可怨不得朕要按律辦你。” 紀曉嵐答道：“是，臣知道。萬歲爺，其實臣稱您是‘老頭子’是尊稱，這普天之下恐怕也只有您真龍天子可堪這個稱呼。” “哦?你倒說說看。”乾隆說道。 “是。萬歲爺，您想啊，您是萬歲，應該可以稱‘老’吧；又尊為君王，是舉國之首，受萬民仰戴，當然是‘頭’了；至于這‘子’嘛，‘子’者，‘天之驕子’也。您看這‘老頭子’豈不是至尊之稱?” 乾隆一聽大笑起來。 上司批評一個下屬是很正常的事，這時首先要搞清楚上司為什么要批評你。上文中的紀大學士之所以受到皇上的責怪，是因為他冒犯了皇上的“尊嚴”，有失大清的“體統”。因此，一個上級批評他的下屬可能是有原因的。 誠然，上司批評下屬的原因雖然很多，但最常見的情況不外乎幾種。領導批評或訓斥部下，有時是發現了問題，促進糾正。有時是出于一種調整關系的需要，告訴受批評者不要太自以為是把事情看得太簡單。而有的則是為了顯示自己的威信和尊嚴，與部下保持或拉開一定的距離。有的情況卻是“殺一儆百”、“殺雞嚇猴”的情況，使不該受批評的人受批評，其實還有一層“代人受過”的意思…… 總之，你要搞清楚了上司為什么批評，才能把握情況而從容地應付。

16個批評孩子、不逆反的小技巧有哪些

批評孩子小技巧 1.先聽聽孩子的解釋 當孩子犯錯后，不要剝奪孩子說話的權利，給他一個申訴的機會，也讓自己的批評更有針對性。 2.讓孩子學會換個立場 當孩子強辯是別人的過錯、跟自己沒關系時，問問孩子“如果自己是別人，該說些什么”。 3.父母也要自我批評 在批評孩子之前，先來一番自我批評，拉近和孩子的心理距離，培養孩子勇于承擔責任的品質。 4.批評孩子注意場合 家長批評孩子最好單獨進行，不應該在公開場合，比如公共場所、當著孩子同學或朋友的面、當著眾多親朋的面。 5.批評時別翻舊賬 本來一個很小的錯誤，偏要延伸到其他事情上。這樣的批評只會讓孩子對你抵抗，甚至不承認錯誤。 6.批評時就事論事 批評孩子只評價事實，不分析動機，剝掉孩子最后一絲遮羞布，給他強加罪名，無異于火上澆油。 7.批評時不要動手打孩子 不給孩子足夠的空間去反思錯誤，而是一味打罵，這種急于求成的批評，往往造成反效果。 8.學會暗示和沉默 父母保持沉默，孩子感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。家長能心平氣和地啟發孩子，孩子自然會很快明白家長的用意。 9.批評要盡量簡短 盡量使用最簡練的語言、花費最短的時間來完成。受批評的感覺總是不舒服的，誰都希望這種感受盡快結束。 10.語音語調不能高 低于平常說話的聲音批評孩子，會引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話。 11.想批評前可以借鑒他人 父母用他人類似的錯誤行為，暗示孩子不要犯同一個錯誤，這么做可以保護孩子的自尊心。 12.給孩子一點心理安慰 孩子犯錯受批評后情緒往往低落，父母應及時給孩子一些安慰，讓孩子感到你們依然愛他。 13.父母應“統一戰線” 父母教育孩子時，如果一個唱紅臉一個唱白臉，孩子所想的就不是如何去認識和改正錯誤，而是尋求庇護。 14.別把壞情緒發泄給孩子 受到壞情緒影響時，家長對孩子的評價就不是客觀公正的，“你一天到晚…”、“你從來都是...”等指責都可能激化矛盾。 15.增加身體接觸 摟著孩子的肩膀說話，或拉著他的手講道理給他聽，用眼睛正視孩子，能達到恩威并用的效果。 16.批評和鼓勵相結合 批評后加一點鼓勵，不僅能促使孩子盡快改正錯誤，還能引導孩子向自己擅長的方向發展

兒子13歲，犯錯批評就哭，受點點委屈就哭，怎么辦？

首先我聲明下不是指責你，只是把問題攤開來才能得到有效的解決 其實你這些做法嚴重的傷害了孩子，刺激、批評、諷刺會讓他覺得做人很失敗，以后成長的過程中會特別自卑以及孤僻，你愿意看到這樣的事情發生嗎》？還有，你這樣做他會感覺不到愛，以后也不會懂得怎么去愛別人，更甚至不會社交。 從本質上講，不存在有問題的孩子，只存在有問題的家長。如果你眼中有有問題的小孩，那是誰的問題？誰制造出了一個有問題的小孩？你，你創造了一些問題概念，然后你投射在孩子身上。 【你自己的恐懼越多，你要求孩子就越多】 恐懼導致掌控。你越恐懼，你越傾向于去把握住某種東西，以讓你自己有安全感。掌控者是頭腦，而小孩通常都是自由的心，他們像水一樣流動，很難被掌控。這使得你越想抓住、越想駕馭、越想掌控，越抓不住，越駕馭不了，越掌控不住。 你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的問題也就越多。小孩是一個有問題的小孩，真是這樣嗎？沒有你的恐懼，沒有你的壓制或判斷，他是一個很難教育的小孩，這是真的嗎？問一問你自己。 【當你是一個完全無懼的父母時，你的孩子才能天然成長】 【你知道什么對他的人生道路最好嗎？】 在孩子面前，我們似乎都是上帝。在一個幼小的孩子面前，我們總是在無意識中扮演上帝：我們知道什么東西對他最好，我們知道什么樣的道路對他最好……從其一生的長遠角度來看，你真的知道什么對你的小孩最好嗎？以你的“知道”來控制你的小孩按照你的道路行走，把你認為是好的或對的東西強加給你的小孩…… 在那無明中，以愛或對他好的名義，你對你的小孩做過多少蠢事你知道嗎？當一個人在無明中時，你怎樣對待自己，你就怎樣對待他人。你用懲罰自己的方式來懲罰你的小孩，你用責備自己的方式責備他。 當你還是一個有許多問題的家長時，你怎能教育出一個和你不一樣的小孩？你管得越多，他越成為你。你管得越多，他越成為你不希望他成為的那部分——他就越成為你內心中所討厭的自己的那個形象。只有你管他越少，他才會越來越不像你，他才會越來越發展出你的生命中所沒有的新的部分 最后一點，也是最重要的一點，【要求、期望、負責是不是愛】 我們衡量自己對一個人是否有愛或愛有多深，往往會看對他有沒有要求、期望或負不負責，或那程度有多深。當我們對一個人要求越多、期望越高、掌控得越狠——我們越負責時，我們就越愛那個人；反之，我們就不愛他，或愛他不深。 這是真的嗎？這是一個錯誤。 要求、期望或所謂的負責，僅僅都是恐懼的替代物。它們是恐懼的另一種化身，另一個名字。在我們的教育中，因為我們自己有恐懼，結果“要求”“期望”或“負責”成為了我們與另一個個體的聯結。當我們對他要求、期望或負責時，這能使我們感到與對方聯結得更深、更緊，使我們自己感到安全。 我說的上面的這些，希望你能仔細看完思考下，相信你自己就會有答案了！

表示批評、厭惡的4個成語

深惡痛絕 咬牙切齒 痛心疾首 不值一提 不堪入目 粗心大意 油腔滑調 油嘴滑舌 你最好能說明是用在什么地方？否則很難說清用什么成語，我國語言博大精深啊！！